1樓：輕櫻
說學法，分為：
1、自主、合作、**
2、舉一反三法
3、查閱資料法
4、觀察法
5、讀、品、悟、議、辯、入
學法：俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。
主要說明學生要「怎樣學」和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；
還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於**，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。
要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關係，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、「我講你聽」，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|「你問我答」的教學模式。
其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生「學會」，還要讓學生「會學」、「樂學」。
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教學流程
教學流程是指教學過程的系統，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為匯入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。
當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同型別的學習內容來進一步的細化。
闡述教學流程是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？
一、根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。
因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：
（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課匯入和結課的呼應；
（2）怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展資訊加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移並使學習內容進一步整合與內化等
（3）採用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋資訊、如何根據學生反饋資訊調控學生的學習活動等。
二、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景匯入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助裝置、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；
在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什麼材料、觀察什麼實驗、完成什麼練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等）。
此外，由於教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在於突破難點。因此在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。
所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。
2樓：匿名使用者
說課中的學法包括五類：自主、合作、**法、舉一反三法、查閱資料法、觀察法、讀、品、悟、議、辯、入。
1、自主、合作、**法
新課改提倡高效課堂，自主、合作、**也是新課改所倡導的一種學習方式。合作**有利於培養學生合作意識，創作意識，在合作中學生的思維得到互相啟發，往往能化難為易。
先在小組內合作，自學**，然後再小組彙報，交流展示小組內不能解決的問題交給全班同學共同解決。在合作時，教師應注意指導和參與，及時發現問題，引導交流，促進合作的有效性。
2、舉一反三法
舉一反三法是為了讓學生不僅要學會知識，更要學會運用知識，達到融會貫通的效果。
3、查閱資料法
自主獲取資訊是新時代對學生的基本要求，教師給出課題，指明方向後，學生要會按圖索驥，用查閱資料的方法獲取自己需要的資訊。
4、觀察法
教師要在適當的時機引導學生結合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
5、讀、品、悟、議、辯、入法
多種基本方法結合在一起更能鍛鍊學生的學習能力。
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新課標的學生觀
學生是教育工作的最主要的物件，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺佈的物的現象。
這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對於學生的看法堅持了以下三個要點：
1、作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜複雜的關係，使學生具有「被決定」的一面。馬克思關於人的本質是一切社會關係的總和的闡述，清楚地說明了這一點。
因此，新課程必須具有必要的統一性、規範性，這一點在課程標準中得到了體現。
2、作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區別。正是這種主動性，使人能夠不斷地「更新」，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環節，都必須充分考慮如何保護併發揮學生的主動性、積極性。
3、學生具有「未完成性」。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間，蘊藏著對於復興中華民族大業至關重要的人力資源。
促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。
3樓：旭日娜娜
說學法說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要「怎樣學」和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。
特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於**，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關係，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、「我講你聽」，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|「你問我答」的教學模式。
其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生「學會」，還要讓學生「會學」、「樂學」。
沒有什麼分類的。
4樓：敘州小學教育觀察
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