1樓：匿名使用者
設有x個小朋友
6x+5=5x+8
6x-5x=8-5
x=36x+5=23
有3個小朋友，23個蘋果
2樓：一念之間
共23個蘋果，3個小朋友
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
3樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的“數感”，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：“你們還看到了什麼？”一個學生自告奮勇地回答：
“我還看到了小明和小華都想去種樹。”老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的一個大誤區。
因為“想去種樹”只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把“想去種樹”描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少“數感”構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：“你能根據這些條件提出一個數**算問題嗎？
”方向就對了，效果也截然不同。
把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人6個還多5個,每人5個還多8個.一共有多少個蘋果?多少個小朋友?
4樓：自己快樂就好哈
設有x個小朋友6x+5＝5x+8x＝3則6*3+5＝23即23個蘋果，3個小朋友
一堆蘋果分給幾個小朋友，每人8個少9個；每人5個，多6個．一共有多少個蘋果
5樓：默先生
人數：（9+6）÷（8-5），
=15÷3，
=5（人）；
蘋果：5×5+6=31（個）；
答：一共有31個蘋果．
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果？多少個小朋友？
6樓：
看好咯。6x+5=5x+8 求解x，得出x=3，所以一共3個小朋友，23個蘋果。
7樓：
設總人數為x
就有6x+5=5x+8
6x=5x+8-5
x=(5x+3)÷6
你自己算
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果？多少個小朋友？
8樓：匿名使用者
設有x個小朋友
6x+5=5x+8
6x-5x=8-5
x=36x+5=23
有3個小朋友，23個蘋果
有一堆蘋果平均分給幾個小朋友，每人5個多4個，每人6個少一個.這堆蘋果有幾個
9樓：一生平安
(4+1)÷（6-5）=5（人） 5×5+4=29（個）
答：這堆蘋果有29個。
可以這樣理解：每人多分1個（6-5=1），第二種情況就比第一種情況多分5個蘋果（4+1=5），因此就有5人即：(4+1)÷（6-5）=5
10樓：小云朵
設有x個小朋友
根據題意可知：5x+4=6x-1
x=5所以有5個小朋友，有5*5+4=29個蘋果
11樓：匿名使用者
多一個時，既是5的倍數也是6的倍數。最小公倍數為3030n-1個
n=1:29個
n=2:59個
..........
12樓：匿名使用者
一共有x個小朋友
5x+4=6x-1
6x-5x=4+1
x=55×5+4=29個
一共有29個蘋果
13樓：匿名使用者
這堆蘋果有：29個
5x+4＝6x-1
0＝x-5 x＝5
5×5+4＝29
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人分還多，每人還多，求有幾個小朋友幾個蘋果
這是一道不符合邏輯的錯題。每人分5個蘋果，餘6個蘋果，而每人分6個蘋果，不但夠分，還餘8個蘋果，餘的蘋果數比每人分5個蘋果的餘數還要大。這是不合乎常理的。除非第一次分蘋果的人數比第二次分蘋果的人數少，否則無法理解。此題是誤導學生的。小朋友有 8 5 6 5 3個 蘋果有6 3 5 23個 把一堆蘋果...
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人還多，每人還多 一共有多少個
解 設把一堆蘋果分給x個小朋友 6x 5 5x 8 解得x 3 3 6 5 23 個 答 一共有23個蘋果 拓展資料 數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數 算，形成數學感知，也就是我們常說的 數感 是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年...
一堆蘋果分給小朋友，每人餘，每人，餘，每人餘，蘋果有多少
先提醒大家過去曾經有過的一個經驗.如果整數a除以整數b所得餘數是1，那麼，整數a的2倍 3倍 4倍 b 1 倍除以整數b所得的餘數就分別是 1 2 2，1 3 3，1 4 4，1 b 1 b 1.例如，15 7 2 餘1，即 2 15 7 4 餘2，3 15 7 6 餘3，4 15 7 8 餘4，5...