1樓：子房志亡秦
在一次學習活動中，筆者有幸聆聽到了一位特級教師的精彩課例《跨越海峽的生命橋》。在他的課堂上，筆者真正體會到了「以學定教，順學而導」的生本課堂教學的真實、樸實、紮實、厚實。（以下案例涉及人教版語文四年級上冊《跨越海峽的生命橋》）
鏡頭一：
關注題眼，引導學生自定學習目標
出示課題後，老師首先讓學生讀「活」讀「透」文題，這裡的「活」與「透」包含三個層次：一是讀出個性，二是讀出理解，三是讀出疑問。接著老師以疑問作為切入點，引導學生思考、討論「在這些問題中，你認為哪些問題最重要、最值得研究？
哪個問題應最先解決？」師生在對「①什麼是『生命橋』？②『生命橋』可能是個比喻，那麼它比喻什麼？
③為什麼說這是一座跨越海峽的『生命橋』？④『海峽』是什麼意思？⑤這座『生命橋』是怎樣跨越的？
⑥『生命橋』有多長？」等問題進行梳理後，確定問題③⑤作為最重要的問題，問題①作為必先解決的問題。這還不算，老師話鋒一轉「同學們，我們平時學習一篇課文，除了要解決一些問題，還要學會些什麼？
」把學生引導到自定學習目標上。不一會兒「學會生字新詞」、「讀通、讀熟、讀懂課文」 、「知道課文主要內容」 等學習目標逐漸「浮出水面」 ，得到確立。
反思：無疑，這是一個不同尋常的突破。長期以來，我們一直習慣於為學生確定各種各樣的目標：
大到人生奮鬥的方向，小到一篇課文的具體要求，無不是老師按自己的理解來為學生設定，然後千方百計地引導學生去實現這個目標。在這個過程中，我們唯獨忽略了學生的個性差異，忽略了學生的實際需要，以至於常常出現目標與生活脫節，目標與學生的知識狀況、情感需要脫節等不協調現象。而教者的課堂不預設問題，不預設學習目標，把確立學習目標的權利大膽地放給了學生，這不僅體現了以生為本的教學理念，也充分展示了教者深厚的底蘊和課堂駕馭能力。
鏡頭二：
在預設與生成之間尋找生長點，順學而導
師：在剛才的閱讀過程中，我要同學們找三種句子（劃出文中讓你感到心酸、看到希望、受到感動的句子）找到沒有？現在我們來交流交流，誰先說說讓你感到「心酸」的句子。
生：我找到的是讓我感動的句子（生讀劃下的句子，這裡學生並未按教者的提示說）。這幾句話讓我感動是因為在餘震襲來的時候，大地在搖晃，為了救大陸的小錢，李博士和臺灣青年不是跑向空曠的地方，而是一個沉著地站在病床旁，一個靜靜地躺在病床上，www.
520xy8.com這種精神讓我感動。
師：你說的是感動你的句子，說得很精彩，有理有據，讓大家聽得明明白白，真了不起！
師：那麼，還有誰也劃下了這樣的句子，說說你的不同感受，或者把你的「感動」用讀表達出來。
生：從「靜靜地躺在病床上」我感到他現在心裡想的不是自己，而是儘快地抽出骨髓。
生：我還感到他心裡想的不是自己，也不是他的家人。
師：難道他們不知道危險？不怕危險？那他們為什麼不遠離危險？
生：不！他們知道危險，他們也怕危險。他們為了挽救小錢的生命。他們知道在海峽彼岸有一個大陸青年正期待著他們的骨髓。
師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻！同學們，請用心體會一下，我們怎麼讀才能表現出李博士、表現出臺灣青年那種不顧危險、忘我奉獻的精神。
生：（讀有關句子）
反思：這一環節老師本想讓學生沿著「心酸——希望——感動」的情感順序進行交流（引導的主句是：先說說讓你感到心酸的句子），但在教學程序中，因為第一個學生髮言時說的是「感動」，於是，教者順勢而導，讓大家都來說「感動」，讀「感動」。
這樣處理既尊重了學生——說「感動」的原因，讀「感動」的句子，把學生當作主人看待，又發揮了教師的主導作用——引導全體學生都來研讀「感動」，在「預設」和「生成」之間找到了生長點。
鏡頭三：
「教師主導」與「學生主體」相映成輝
在激情課堂的尾聲，老師引導學生想象——
師：假如有一天，小錢遇到了臺灣青年，他會說些什麼呢？（學生正在交流著，突然一個學生高舉著手）
生：老師，我們可以演一演嗎？
師（微笑）：我非常贊同你的建議。不過，如果想把這個場面演好，必須先練一下。你們認為怎樣才能演好呢？我相信你們當中會有許多出色的演員、高明的導演！
於是，學生紛紛討論：他們談到要設想彼此的心情，要在心裡進**感的醞釀，要編排好見面時的對話和動作等。接著，學生進入了熱火朝天、想象無限的組合演練中。
表演之後，老師並未就此打住，而是又引導學生對剛才的表演進行評議，使學生對文字的人文體驗更深刻了。當學生還想再演時，老師非常藝術地引導學生：「下課後，有興趣的同學可以寫一個小劇本，把自己的編排設想寫下來。
」反思：在這裡，老師試圖體現的「以學定教，順學而導」的理念，可謂發揮得淋漓盡致。當學生有表演的慾望時，教師尊重學生意願，做到了「以學定教」。
但這又不是腳踩西瓜皮的「自流」，因為教師「順學而導」，讓學生演之前設想，演之後評議，並寫下來。由此，筆者更體會到，如果說課堂是一個舞臺的話，教師不再是課堂上的主角，而是一個地位不容忽視的幕後的導演。是「教師主導」給學生創設了廣闊的空間，是「教師主導」與「學生主體」的相映成輝讓課堂如此精彩紛呈！
感悟：《跨越海峽的生命橋》整堂課，老師始終在有效地組織學生進行自主學習，激起學生強烈的學習需求和興趣，享受做學習主人的樂趣。自主學習作為新課程倡導的重要的學習方式之一，其目的是讓學生學會學習，成為學習的主人，發展的主體，為終身學習打下基礎。
但是，筆者在聽課中發現有些老師實施的自主學習，以生為本，與新課程倡導的理念形似神異，徒有形式，沒有實效，只是表面的「自主」。
四年級課文《跨越海峽的生命橋》的作者：竹林的資料
2樓：demon陌
竹林，原名王祖鈴，2023年生於上海。以「知青文學」進入文學創作領域，曾得到當時文壇泰斗茅盾的鼓勵與支援。現為國家一級作家，上海市作協專業作家。
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：
第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。
第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。
兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
3樓：白色骷髏哇哈哈
女，2023年生於上海。20世紀60年代末作為知青赴安徽鳳陽插隊6年。以「知青文學」進入文學創作領域，長篇知青**《生活的路》開知青文學之先河，曾得到當時文壇泰斗茅盾的鼓勵與支援；書出版後曾震動海內外，也奠定了她在中國文壇的地位。
先後創作《女巫》、《嗚咽的瀾滄江》（均為人民文學出版社出版）等大量的長篇**以及中短篇**、散文。自傳體長篇**《摯愛在人間》（華夏出版社出版）獲「八五」期間全國優秀長篇**獎。她的《流血的太陽》《竹林村的孩子們》等兒童文學受到好評。
最近幾年，致力於青春文學、校園文學的探索，2023年初向讀者奉獻新作《今日出門昨夜歸》等。竹林現為國家一級作家，上海市作協專業作家。她先後在少年兒童出版社、上海文學編輯部、上海市作家協會工作。
主要作品介紹：
《生活的路》人民文學出版社2023年
《苦楝樹》湖南人民出版社2023年
《女巫》人民文學出版社2023年
《嗚咽的瀾滄江》人民文學出版社2023年
《摯愛在人間》華夏出版社2023年
《摯愛在人間》(英文版) 遠東出版社2023年《晨露》廣東人民出版社2023年
《夜明珠》湖南少年兒童出版社2023年
《流血的太陽》河北少年兒童出版社2023年《竹林村的孩子們》湖北少年兒童出版社2023年《脆弱的藍色》明天出版社2023年
《靈魂有影子》二十一世紀出版社2023年
4樓：匿名使用者
會搜卸車洗個去菏澤低谷讀個孤噩初十偶的up數額大
5樓：匿名使用者
博學廣文
白血病和骨髓移植
白血病是造血組織的惡性急病，患上白血病的人，人體正常血胞生成減少，如果不及時**，就有生命危險。
《跨越海峽的生命橋》的原文是什麼？
6樓：若初夏不相遇
原文如下：
2023年9月22日，早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關係，大約在十萬人裡才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。
在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.
3級的大**襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在餘震中搖晃。
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
針頭向**刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裡脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
經過一次又一次的努力，利用大**動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……
骨髓的儲存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這並不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。
那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
1、主題：
《跨越海峽的生命橋》這篇文章講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
2、賞析：
課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：
第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；
第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。
兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
3、白血病：
白血病是一類造血幹細胞惡性克隆性疾病。克隆性白血病細胞因為增殖失控、分化障礙、凋亡受阻等機制在骨髓和其他造血組織中大量增殖累積，並浸潤其他非造血組織和器官，同時抑制正常造血功能。
目前白血病不再是不治之症，可以通過化學**﹑放射**﹑靶向**、免疫**、幹細胞移植等方法，進行合理的綜合性**，白血病患者可以獲得**或者長期穩定。
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