1樓：枚祖鄔曉凡
用法：表示並列關係
①冬は寒くて、夏は暑い。
（冬冷夏熱。--て前面要求連用形。）
②卵は安いし、栄養もある。
（雞蛋又便宜，又有營養。--し前面要求終止形。）
③ テレビを見ながら食事をする。
（一邊看電視，一邊吃飯。--ながら前面要求連用形。前後2件事，後面是主要的。）
④ 都市の発展を促進しつつ、環境も改善していく。
（促進城市發展，同時要改善環境。--つつ前面要求連用形。前後2件事，後面是主要的。）
⑤ 日曜日には**を読んだり音楽を聞いたりする。
（星期日，讀讀**，聽聽**。--たり前面要求連用形，五段動詞要音變濁化；後面動詞加する，形容詞、形容動詞、名詞加する或者です。）
⑥ 世の中は持ちつ持たれつだ。
（世上都是互相幫助。--つ前面要求連用形。）
⑦ 散歩がてら、買い物をした。
（散步的同時，買了東西。--がてら前面是動詞連用形和サ変動詞詞幹。前後2件事，前面是主要的。）
擴充套件資料
性質：1、一般的に、それは前の文の期間の後です。
通常、継続語はコンマで區切られ、その後の文が描畫されます。
したがって、異なる継続語は、異なる形式で前後の2つの文を接続する役割を果たしますが、前後の2つの文との直接的な関系はありません。一般情況下，位於前面句子的句號後面。接續詞後面一般用逗號隔開，然後，再引出後面的句子。
因此，不同的接續詞起到以不同的形式連線前後2個句子的作用，但是與前後2個句子都沒有直接的關係
2、文中の継続支援の位置を示します。
まず第一に、主要な文と節があり、継続補助のある文が主要な節の複合文であることを示しています。
句は、主文の副詞句です。表示著接續助詞在句中的位置。首先看到，有主句和從句，說明有接續助詞的句子是主從句的複句。從句就是主句的狀語從句。
3、次に、文全體の最後の文のみにピリオドがあります。つまり、継続補助単語を使用する文は完全な文であり、継続補助単語は文の一部です。其次，整個句子中只有最後才有句號，這說明，在使用接續助詞的句子，是一個完整的句子，接續助詞是句子的一部分。
4、さらに、句では、継続補助語の後に句が続き、途中に句読點がないため、継続方法、つまり句述語の使用の問題があります。異なる継続補助語には異なる句述語が必要です
形狀の使用は、使用に復雑な問題をもたらしました。再有，在從句中，接續助詞是緊跟在從句後面，中間沒有標點符號隔開，所以就產生了接續方式，也就是牽扯到從句謂語的活用形問題：不同的接續助詞要求不同的從句謂語活用形，就給使用帶來了複雜的問題。
2樓：匿名使用者
の的用法很多啊。
一、の作為格助詞
構成定語。【人気のある料理】
提示主語。【川の流れ】
表示事物的所屬關係【俺の本】
表示事物的所在【下の部屋】
表示動作的物件【子供の教育】
表示基準物【箱の中身】
表示同格物【看護婦の妻】
後接謂語的連用形時，表示主語或物件語。【私の書いた手紙】接在以連體形結束的語句或連體詞後，表示給予前句以體言的資格。【スターが買い物をしているのを見かけた。】
後接「だ」、「です」，表示明確的斷定，說明和理由等。【これが最後のチャンスだったのだ。】
表示並列【鉛筆だのノートだのを買う】
表示比喻【彼女は花のように美しい】
二、の作為終助詞（相當於語氣詞啦）
表示疑問。【どうするの？】
用於婉轉地表達斷定的心情。【いいえ、違うの。】用於說服對方。【あなたは心配しないで勉強だけをしていればいいの。】三、名詞
比如人名、地名的構成等等。
請參考。
3樓：匿名使用者
所屬助詞，一般做連線用，相當於中文的"的"。
4樓：匿名使用者
フランス制で 革の財布です
で是斷定助動詞だ 的中頓形，翻譯成漢語：是法國制的，皮質錢包。
あの女の子 譯為那個女孩子
あの女の子は まだ 八歳ですが、テニスが上手です 譯為 那個女孩雖然才八歲卻很擅長打網球。
如果說成あの女のこども 就譯為 那個女人的孩子
5樓：英茶茶
フランス制で 不就是說法國製造麼 就是錢包的另一個定語
あの女の子は まだ 八歳ですが、テニスが上手です 就是說 那個女的還沒有8歲,但是網球玩得很好 あの女の子 中的 女の子 是一個詞,意思就是 女的 あの 就是 那個 而 こども 就是孩子的意思
6樓：很紫
フランス制で 革の財布です
這裡的で是中頓,沒有實際意義,相當於です
あの女の子は まだ 八歳ですが、テニスが上手です譯文:那個女孩子,雖然才六歲,但是網球打的很不錯一般用「こ」來稱呼人的時候,對方未必是真正意義的孩子,而用「こども」來稱呼的話~ 對方大多年齡很小
但是,父母用來稱自己的孩子的時候例外,兩者都是一樣的
7樓：jin彗兩難
フランス制で 革の財布です 中的で作何理解?
起到中頓的作用
あの女の子は まだ 八歳ですが、テニスが上手です。
那個女孩子雖然才8歲，但網球打得很好。
「女の子」女孩子的意思，固定用法。
日語の的用法
8樓：阿離
『の』在日語語法中的主要用法有主格助詞、領格助詞、形式體言，以及同位語等。
1、領格助詞
解析：名詞+の，與動詞前面的內容共同作定語，作後面句子中名詞的連體形修飾語，翻譯時一般可以省略。
用例：「私は中國語の教師です。」
釋義：「我是中文（的）老師。」 這裡「中國語」是體言，與領格助詞「の」一起構成定語，來修飾「教師」。
2、主格助詞——定語句的主語
解析：體言+の+謂語+體言，前面的「體言+の+謂語」形成從句，共同充當後面體言的定語，但需要變成連體形：動詞和形容詞與基本形相同，名詞和形容動詞「だ」變「な」。
用例：「ここは私の勉強している小學です。」
釋義：這裡「私の勉強している」為定語句，用來修飾「小學」。定語句中「私」是主語，所以後面可加「の」和「が」，但不能加「は」，否則會造成大小主語混淆。
全句譯成：「這裡是我就讀的小學。」
3、同位語
解析：體言+の+體言，連線兩個名詞共同修飾同一主語，從接續方法上看和領格助詞一樣,但不同的是：作同位語時，在「の」前後的體言必須說的是同一事物。
用例：「留學生の佐藤さんは今北京にいます。」
釋義：「留學生佐藤現在在北京。這裡的「留學生」和「佐藤さん」指的是一個人，之間的「の」就是用來表示前後是同位關係。
4、形式體言
日語語法中充當主語、賓語、補語等的都要求是體言，那麼非體言的作這些句子成分時，就必須在謂語後面加一個形式體言「の」了，其作用是使謂語成分名詞化。
用例：「私が勉強しているのはその學校です。」
釋義：「我學習的地方是那個學校。」這裡的「の」指代「私が勉強している」的地方，充當全句的主語。
9樓：匿名使用者
一、「の」的型別和用法
「の」可以是領格助詞、主格助詞、形式體言，還可以表示同位語。
領格助詞
接續方法：體言+の+體言
前面的[體言和の]一起形成定語，作後面體言的連體形修飾語。
例如：「私は日本語の教師です。」
這裡「日本語」是體言，與領格助詞「の」一起構成定語，來修飾「教師」。
全句譯成：「我是日語（的）教師。」
主格助詞--作定語句的主語
接續方法：體言+の+謂語+體言
前面的[體言+の+謂語]形成句子，構成後面體言的定語。這裡要注意：句子要以連體形出現：動詞和形容詞與基本形相同，名詞句和形容動詞「だ」變「な」。
例如：「ここは私の勉強している大學です。」
這裡「私の勉強している」是定語句，是用來修飾「大學」的。定語句中「私」是「勉強している」的主語。這時主語後面可加「の」和「が」，而不能加「は」。
「ここは私が勉強している大學です。」（正確）
「ここは私は勉強している大學です。」（錯誤）
「勉強している」是連體形，不過和基本形是一樣的。
全句譯成：「這裡是我學習的大學。」
又如：「器の奇麗な料理は食慾が出る。」
這裡「器の奇麗な」是描寫句「器が奇麗だ」作定語句時的變化， 作「料理」的定語。這裡「器」是句子的主語，「奇麗だ」是謂語。當它作定語時，主語用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」變成連體形「奇麗 な」。
整個句子譯成「器皿好看的菜能引起食慾。」
同位語接續方法：體言+の+體言
從接續方法上看和領格助詞一樣,但作同位語時，在「の」前後的體言必須表達同一事物。
例如：「留學生の山田さんは今上海にいます。」
這裡的「留學生」和「山田さん」是一個人，之間的「の」就是表示前後是個同位關係。
全句譯成：「留學生山田先生現在在上海。」
形式體言
（1）在日語句中，主語、賓語、補語等都要求是體言，如果不是體言的用言或句子作這些成分時， 就必須在謂語成分後面加一個形式體言「の」，其作用是使謂語成分名詞化。
例如：「私が勉強しているのはこの學校です。」
這裡的「の」代表了 「私が勉強している」的地方，在句子中是主語。
全句譯成：「我學習的地方是這個學校。」
又如： 「借りた本は全部返さないといけないと言うので、私は借りたのを全部返しま した。」
這裡的 「の」代表了我借的書，在句子中是賓語。
全句譯成：「說是必須全部還清借的書，所以我把我借的（書）全部還掉了。」
（2）有時在完全明瞭的情況下，可以把一部分體言省略，這時 「の」一方面仍然起到領格助詞的作用，同時另一方面還代表了省略了的體言。
例如：「この鞄は私の鞄です。」
這句話可以省略為：「この鞄は私のです。」這裡的「の」身兼兩職，也稱作形式體言。
（3）在句子中帶有解釋和說明，或者要求對方解釋和說明時，經常用「のです」接在簡體句連體形的後面。這時的「の」也是個形式體言。
例如：「どうして運動會を中止したのですか。」「明日雨 が降るのです。」
前面一句話用「のです」提出問題，後面一句話也用「のです」，但這時是回答前面提出的問題。
全句譯成：「『為什麼不開運動會了？』『因為要下雨。』」
如上說述，同樣一個「の」，在不同的連線方式下有不同的用法，翻譯起來意思也就完全不同。所以對這樣的詞彙，一方面要記住可能有若干種不同情況，而另一方面還要記住各種接續方法及譯法，否則只記個別方法是解決不了問題的。
●問題：
日語結尾處の、よ的用法
●回答：
[よ]在疑問詞後表示疑問。
しゃべったのはだれよ/說出去的人是誰啊？
何よ、この子は/幹什麼啊?你這孩子。
[の]表示疑問時。口語讀升調。書寫時[の]加疑問號[？]
あなたも行くの？/你也去嗎？
あなたも行く？/你也去嗎？
あなたも行くか。/你也去嗎？
ここはうちだ/這裡是家。
ここはうちなの。/這裡就是家。＝ここはうちなんだ
ここはうちなの？/這裡是家嗎。
ここはうちか。/這裡是家嗎。
----------------
通常，疑問句使用終助詞[か]時，不用疑問號。不用[か]時就要用疑問號表示疑問。
日語問題的用法,關於日語中的前面動詞的用法
接動詞就是 接名詞就是 表示列舉。比如洗洗衣服，看看電視，聽聽 或者一天中反覆性動作，比如今天又是打掃又是洗衣服。走來走去。一會冷一會熱。你的第一個句子就是單純的列舉。體育專業啦，經濟專業啦。你的第二個句子也是列舉。不同的報社就算是同樣的新聞標題也會有大有小。是來表示斷定的，是對一個事物的判斷。第一...
日語中的用法，分析，日語中 的所有用法和所表意義
這是一句 抽象的存在句 這個 表示抽象存在的所處，即 在冬天北海道的旅行裡面有 種種感受 日語表達形式裡面最多的是 定語句 其次就是大量的 抽象存在句 抽象存在句 來自 具體的存在句 的演變，原本表示具體存在的句子 如 日本 富士山 將其用於看不見摸不著而靠感受來形容的場合時，就成了抽象存在句。這種...
日語的用法？還有
你應該是自學的吧bai？先回答du你第二個問zhi題，是 不是 dao 是 內的簡體形式。是過去式容。詳情可以看我的帖子，再繼續問我。名詞復 名詞出現的頻率制 可以說少,也可以說多bai.少,是因為這個結構只du會出現在一個特 zhi定的結dao構,就是名詞 形式名詞這個結構.例如名詞 的 是形式名...