1樓：匿名使用者
1、遊戲是主體在環境中自主自願，並伴隨著愉悅地心情來獲得經驗，而非對其進行練習。
2、遊戲的本質屬性是主動性，它是由幼兒的內部動機產生地，學前兒童正處在身心迅速發展的時期，隨著年齡地增長，兒童的骨骼和肌肉都日趨健壯，體力也逐漸強壯，手的小肌肉動作也開始發展，逐漸可以進行手地操作活動。
3、遊戲是在假想的情景中反映周圍生活，幼兒的遊戲是對現實生活地反映，它**於社會生活。
幼兒遊戲的結構因素：
遊戲的結構因素主要有：遊戲主題或遊戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的遊戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：按兒童心理活動的發展、遊戲的性質及其教育作用來分類。
通常我國較多采用後者來分類，幼兒園遊戲分為創造性遊戲(角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲)、體育遊戲、智力遊戲、**遊戲和娛樂遊戲等。
2樓：茲斬鞘
1、幼兒遊戲是兒童主動的自願的活動。
2、幼兒遊戲是在假想的情景中反映周圍生活。
3、和工作比較，遊戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。
4、幼兒遊戲伴隨著愉悅的情緒。
擴充套件資料遊戲的結構因素主要有：遊戲主題或遊戲內容、情節、動作、角色和規則。學前兒童的遊戲是多種多樣的，分類的方法也各不相同，主要有：
按兒童心理活動的發展、遊戲的性質及其教育作用來分類。當前我國較多采用後者來分類。
幼兒園遊戲分為創造性遊戲(角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲)、體育遊戲、智力遊戲、**遊戲和娛樂遊戲等。
3樓：網貸專家理財
幼兒遊戲的基本特徵：
1、遊戲是兒童主動的自願的活動；
2、遊戲是在假想的情境中反映周圍生活；
3、遊戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務；
4、遊戲伴隨著愉悅的情緒。
我國對學前遊戲基本特徵的認識有哪些
4樓：波妞
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務。
遊戲是幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式。遊戲作為兒童活動的一種模式，具有自身所固有的基本特徵：
1、遊戲是兒童主動的自願的活動。
2、遊戲是在假想的情境中反映周圍生活。
3、遊戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務。
4、遊戲伴隨著愉悅的情緒。
5樓：匿名使用者
遊戲是兒童主動的自願的活動
遊戲是兒童自主自願的活動，自主性是遊戲本質的圾坫小的友現。遊戲是適應兒童內部的需要而產生的。學前兒童遊戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，
但並不需要兒童在遊戲中明確這個目的，追求 ii的。兒童的興趣仍在於遊戲的過程,遊戲之外的任 。體的遊戲來分析，並不一定全部具備上述特徵，而且表現程度也 是不同的。
但是,這些遊戲的特徵卻指明在幼兒園遊戲的計劃 和對兒童的遊戲指導上，要重視遊戲者的主體性,保持和加強這 些特徵，才可以更好地發揮遊戲的作用，使遊戲向著正確的方向 發展,促進兒童健康成長。
另外一種對遊戲特徵的分析，側重於在遊戲與非遊戲活動 的關係與聯絡中去認識遊戲的特性，從活動的動機、目的、規則、 操作物體的方式等方面對遊戲和其他活動加以比較，歸納出遊 戲具有以下幾個方面的特性：
遊戲是由內部動機所控制的行為 遊戲既不受飲食內驅力控制，又不是為了順從社會的要求, 同時也不受行為本身以外的誘因支配。遊戲時兒童往往沉溺於 遊戲本身，而不是要達到遊戲行為以外的目標。這一特性，可以 把遊戲~滿足坫本牛存需要(吃、喝等〉的消費性行為區分開來。
遊戲屮兒取注總的是活動的手段而不是活動的最終目的 遊戲沽動的小坫兒負「i己提出來的而不是由別人強加 的，不',;,?處別人的批准，11細的中:耍性或突出性會隨兒童的願望 1(11發十改變。
從這個總義丨'."[以把遊戲看成是兒童自發的活 動。名兒所汗始4能想川枳木搭建一座房子，可是，當他對用 枳木搭讓：
1！種種+丨"1的結構比對搭建房子更感興趣時，建房子 的中:叻性就心||1'能降低。
滑滑梯的活動似乎是很簡單的，當兒 菹想出川各種+丨"1的新方法來滑滑梯時，這種簡單的活動就變 得史加丨‘1覺，也電乂雜了。兒童一旦從目的手段考慮的束縛中 解放i丨；來,就能夠改變已經建立的工具性行為的程式，從而創造 出新的程式來。這一特點使遊戲既區別於由內部控制的但又指 向特定3標的活動〈有趣味的工作〉，也不同於無目標的活動或 無中心的活動，如無所事事、不集中注意的發呆行為等。
根據這一特點，可把遊戲與被動的、厭煩和不活動的狀態ix 別開來。遊戲不同於白日夢、閒逛等活動。
以上從六個方面對遊戲特點的歸納，主要是借鑑和引用丫 美國魯賓等人關於遊戲特徵的觀點，對遊戲特徵這種闡述和措 辭與傳統上對遊戲特點的說明（如說遊戲是自願的、自發的、愉 快的等〉是不同的，它更有助於我們對什麼是遊戲和什麼不是！ 遊戲的問題有更加清晰的認識。
另外，也有人從對兒童的遊戲和**的遊戲進行對比中,概 括齣兒童遊戲與**遊戲的三個方面的不同：
1.遊戲在各自生活中的地位不同
在**的生活中,工作是最主要的活動，遊戲只是一種陪襯 和調劑。**可以主動地將在生活中感受的緊張和不安通過工 作或其他方式〔如旅遊、聽**和運動等）進行排解。而在兒童 的生活中，遊戲是最主要的活動或基本的活動形式，也是調節情 緒的最主要途徑。
2丨遊戲中的主體的情況不一樣
遊戲中的**有著豐富的經驗和確定的生活目標，其遊戲 的主要目的是為了休息或放鬆。而兒童缺乏足夠的經驗，對未 來生活目標的認識不明確，他們需要通過遊戲來積累經驗，並嘗 試自己今後可能的發展道路。
3丨遊戲的內容不同
**的遊戲多為有競爭意味的規則遊戲,帶有相當的功利 性。而兒童的遊戲多為帶有想象色彩的象徵性遊戲,較少功利 性。
簡述幼兒園教學遊戲化具有哪些特徵
6樓：晤市
幼兒園教學遊戲化具體有四個特徵其分別是：主動性、虛構性、愉悅性、具體性。
1.遊戲具有主動性，是一種自發行為。表現為兒童自發進行遊戲。
2.遊戲具有虛構性，是一種假裝行為。以過家家為例，兒童扮演爸爸媽媽。
3.遊戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。兒童通過遊戲獲得快樂。
4.遊戲具有具體性，是一種具體行為。兒童通過具體的活動行為進行的。
以上這四個特徵是根據相關的學前教育遊戲理論總結得出的（譬如生活準備說、社會建構主義關於遊戲的學說、認知發展論關於遊戲發展的學說等），其中尤以皮亞傑為首的認知發展理論在遊戲上的體現為側重。
擴充套件資料皮亞傑將遊戲分為三階段：機能遊戲階段（又稱練習性遊戲）、象徵性遊戲、規則性遊戲。其中象徵性出現在自我中心的表徵活動時期（約2~7歲也就是學前教育階段），特點是：
能運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物使用。以兒童自我經驗為基礎，通過想象構建虛假的情景如”過家家“
作為一個師範生,您認為掌握幼兒遊戲的哪些基本特徵對於更好地掌握幼兒遊戲是？
7樓：小小思思念念
呃，這個的我們可以對一些遊戲呢啊，採用一些的策略已經方法設計一些方案，然後進行實施。
幼兒園遊戲的型別有哪些？它們的概念和特點是分別什麼
8樓：enjoy梅花
幼兒園遊戲的型別有：
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
概念是：創造性遊戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，是學前期幼兒典型的、特有的遊戲，規則性遊戲的突出特點是遊戲規則外顯，遊戲的角色內隱。
特點是：此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用，這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法，但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
概念是：主動性遊戲不斷促使孩子主動去參與，被動性遊戲屬於較靜態的活動。
特點是：主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，被動性遊戲兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
概念是：手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化，目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
特點是：手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲，而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲，使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展。
9樓：匿名使用者
(一) 創造性遊戲和有規則遊戲
此類遊戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師瞭解遊戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園遊戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性遊戲和被動性遊戲
1.主動性遊戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行遊戲，兒童可以自由控制遊戲的速度，也可以按自己的意願來決定遊戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色遊戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的遊戲方式，主動性遊戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性遊戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的遊戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性遊戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋樑或其他物品。
(3) 創作性遊戲：需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水遊戲均屬於此類。
(4) 想象性遊戲：利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的遊戲。
2.被動性遊戲屬於較靜態的活動，兒童只需**、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄影、聽**等都屬於靜態接受資訊的活動。
(三) 手段性遊戲和目的性遊戲
手段性遊戲是指以遊戲的方式達到教育教學的目的，即教學遊戲化。
目的性遊戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得遊戲性體驗的條件。
此兩類遊戲的分類各有其獨特的意義。手段性遊戲把遊戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地遊戲。而目的性遊戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加遊戲。
使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童遊戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使遊戲流於形式。
(四) 遊戲的三維度分類法
應從三個維度來對遊戲進行分類，這三個維度包括：個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度；其中又分為五類：滿足型遊戲、適應型遊戲、運動型遊戲、認知型遊戲、情感型遊戲。
幼兒遊戲中游戲觀察與分析的基本路徑
自弗洛伊德以降，人的童年經歷的重要性在現代心理學的朗照下更加彰顯。人的早期經歷在一個人的整個一生的人格發展中具有奠基的作用，對人的一生的幸福具有深刻而久遠的特殊的重要性，正如盧梭所說的 在萬物的秩序中，人生有它的地位 在人生的秩序中，童年有它的地位 應當把 看成 把孩子看成孩子。學前期作為兒童生命中...
幼兒園課程的基本特點是什麼,幼兒園教育的特點是什麼
幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的 有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。這一定義既反映了一般課程的基本特徵，如目的性 計劃性 結構性等，也反映了幼兒園教育的獨特性和不可...
教師的基本權利和義務是什麼，我國幼兒教師的基本權利和義務有哪些？
一 教師來享有下列權利 自 一 進行教育教學活動，開 另一方面也強調了教師的重要性，反映了教師的教學行為是教學效率的關鍵。許多 專人也許都曾 屬經聽說過這樣一個試驗 有人把16個學習成績相當的同學分成兩組，稱其中有4人非常非常出色，結果這4人受到了老師的青睞，最終確實發展成了非常優異的學生，這就是賞...