1樓：紅豆愛阿翁
俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。
當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。
2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也願意學習物理。
3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感：一句讚美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 「 你回答的很好 !
」 、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪
2樓：匿名使用者
支援一樓的朋友的看法，就是學生興趣的問題，要麼老師講課生動一點，要不換一個讓學生感興趣的老師，再不行只有讓學生對別的學科都不感興趣，對物理就自然愛學了，我就是這麼才學物理的。
3樓：
聯絡生活，讓同學們覺得物理在生活中隨處可見。通過這個讓他們懂得一些生活常識等等...
4樓：匿名使用者
你是教師啊？？？
其實物理說的事物的道理，想要別人要興趣，先要吸引人，很多老師（例如我讀書時的老師）就是把書上的公式，原理一說明就完事，越聽越無聊。現在教學方式先進許多，不妨多找一些例項出來，例如教變壓時，不妨就生活中由發電廠到家裡用電說明，為什麼要變壓，變壓的原理；為什麼游泳上岸時人會覺得冷；gps定位系統的同步衛星問題。如果例項都跟生活相關，能夠解釋平時想知道，但是不懂得事情，那自然會有興趣。
如何提高學生的學習興趣？
5樓：阿卜樹樂
首先，要緊扣學科的特點，挖掘出學科的知識魅力。
舉個例子：在語文的教學中要始終注意這一點，作為語言工具的語文，要讓學生感覺到自己能用恰當的語言表達自己的生活，能夠感受到漢語的魅力所在，這樣學生才能有語言所帶來的興趣，在「一對一」教學實踐中，善於運用一些鮮活的網路語言。
作為有人文性的語文，要讓學生在漢語閱讀中感悟社會人生，體會自己成長中的酸甜苦辣，在「一對一」教學實踐中，讓學生表達自己的真實感受。
比如在某篇閱讀中，作者用「鵝黃色」表達自己對自己童年生活的回憶，讓學生表達一下自己的生活是什麼顏色，學生的感覺被啟用了，出現了豐富多彩的答案。自身的感受是學生內在的心理需要，而只有我們迎合了學生的這種需要才能引起學生的興趣。
其次，教學的語言要富有魅力。
這裡的語言包括老師所說的話和所呈現出的形象氣質和精神面貌。在各種紙質傳媒、電子傳媒和網路傳媒的影響下，學生的語言更富有娛樂精神和嘻哈氣息，所以，學生樂於接受鮮活幽默的教學語言。
我們所學習的知識本身是「乾貨」，有營養，但是往往看相不好，味道不鮮美。但好的老師就會像一位高明的廚師，烹製出色香味俱全的佳餚，而教學語言就是這調味品，知識就是原材料，放調料那就要看廚師掌握好火候了。
教學的語調要有抑揚頓挫，這樣能讓學生的思維激盪起來，就像用一些開胃的調料一樣。當然，學生這個「食客」是很挑剔的，正所謂眾口難調，但是「廚藝」是可以精益求精的。
最後，要關注學生學習以外的興趣。
正所謂頭疼醫腳，對於學習興趣不高的學生，要單方面從學習入手，讓他體驗學習的樂趣是很難的，而這類學生往往其他的興趣很多，那麼這些興趣就是我們的突破口。
在課餘時間可以和他聊一聊nba的賽況，聊一聊他喜歡的火箭隊，聊一聊科比等球星，聊一聊精彩扣籃等等，久而久之他就把老師當朋友了，語文學習的主動性也強多了。
學生的興趣是多種多樣的，我們知道的也是有限的，但我們可以嘗試著瞭解學生所關注的東西，傾聽學生講述他所關注的東西。
如何激發學生學習物理的興趣？
6樓：
你好，想要激發學生學習物理的興趣，進而學好物理，不妨試試以下方法：
1、注重實驗**性活動的培養。在新課程中物理**性的活動非常多，如：1.
平面鏡中成像的問題，2比較物質的物理屬性（如硬度跟那些因素有關）等等，在日常生活中，體育課上擲鉛球，你認為鉛球是不是用純鉛做的，在活動中，因注意觀察現象、與原理的理解。通過自己的交流與合作，掌握理解新知識。
2、記憶：在物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在複習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少。
所以，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
3、總結交流學習方法。在一章或一個單元學完後讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯絡。在總結的基礎上讓每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。
在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。
4、積累：是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，不斷蒐集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關資訊，這些資訊有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
在蒐集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便於記憶。積累過程是記憶和遺忘相互鬥爭的過程，但是要通過反覆記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯絡更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重複勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
5、綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯絡，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等全部知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯絡，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯絡，同時也找到了學習物理知識的興趣。
6、 提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什麼問題——力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究物件，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。
可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用
一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題方法上有所創新。這裡麵包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。
真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
希望這些能幫到你。
7樓：好養而長生
請問你的老師還是家長？
8樓：潮溼的豬
多做實驗，讓他們做實驗。多考試（個人愛好）。
9樓：匿名使用者
主要是引導他們觀察思考生活中的現象！
萬不可死讀書
物理者，悟理也。
如何讓學生對物理充滿興趣
10樓：最愛
物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這麼認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理並不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。
激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關係的需要。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的教師」。
從初中生的心理狀態看，學生的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那麼怎樣培養學生學習物理的興趣呢？
一、上好第一節課——引言課，激發學生的興趣
引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發學生去幻想、去探索、去學習、去鑽研、去創造。引言課的重點首先應該放在激發學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如「杯水倒置」、「木筷提米」、「紙盒燒開水」、「分幣升高了」等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發了學生求知慾望，為今後學好物理打下一個良好的基礎。
二、利用實驗，培養和調動學生的學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的願望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。
例如，在講影響液體蒸發快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上塗相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，塗在桌上；(3)在桌上塗相同的水跡，並對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變乾的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。
演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學生的學習熱情。這樣不但培養學生觀察能力，而且培養學生動腦思考，動手操作能力。
三、利用新教材優勢，培養學生學習興趣
新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發，教材**並茂，內容緊密聯絡學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習「密度的應用」後，怎樣鑑別金銀首飾的真偽；學過「慣性知識」後可以引導學生分析為什麼車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什麼車子起動我們往後仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習願望。
四、利用物理學史故事激發學生的興趣
在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，利於學生對概念規律的理解。如講「浮力知識」時講「曹衝稱象」的故事；講「光的傳播規律」前講匡衡鑿壁借光的故事；講「阿基米德原理」時講阿基米德鑑定王冠是否純金的故事。
五、利用競爭機制激發學生奮發向上的興趣
人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易後難，儘可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發努力。
總之，激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。
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