1樓：星星快快星星
一、 引導幼兒在語言遊戲活動中的興趣：
興趣是孩子最好的老師，在遊戲活動中對孩子的吸引力也是很大的。在孩子語言教學活動中融入遊戲活動中，能很好的激發幼兒對學習語言的興趣的機會，有利於提高孩子的語言表達能力。
通過豐富多彩的遊戲活動，從而提供促進幼兒語言發展的條件。所以我們在平時的教學活動中，需要採用不同的活動方式，為孩子提供一定的遊戲材料，創設情景，使幼兒能在遊戲中融入到活動中，一邊玩一邊說，來提高幼兒的語言表達能力。例如給孩子們設定一些獎項，有故事大王評選、我是小小演說家、創編故事、猜謎語等等，來幫助幼兒學習語言的興趣。
在遊戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力。
二、 語言教學遊戲化活動中的應用策略：
1. 正確引導孩子學會傾聽：
在教學活動中教師需要有意識地正確引導幼兒傾聽他人說話的習慣，理解說話的內容，並且通過自己的理解說話的內容。並且通過自己的理解說話的內容，並且通過自己的理解做出相應的回答。傾聽故事，是語言遊戲實踐中的具體體現方法之一。
例如，講《小猴賣「0」》 教師先有感情的給孩子們朗誦一遍故事，然後提故事中小猴都賣了哪些東西？都是誰來買的？接著再給幼兒一邊講故事一邊看**，讓幼兒回答老師提出的問題。
在講述故事的過程中，教師朗誦的速度要適中，對重點內容加重語氣，以便孩子在聽完故事之後能夠根據自己的理解表述出來，為提高幼兒語言表達能力創造條件，最後讓孩子來創編故事，發揮幼兒的創造能力。
2. 帶領孩子感受作品:
幼兒對語言活動的內容理解需要教師加以引導才可以完成，因此，在語言教學過程中，教師要針對幼兒的心理特點設定教學目標，以免教學無法達到理想的效果。
在語言遊戲化教學過程中，將語言、遊戲等多種表達方式結合起來，讓幼兒能夠根據自身的條件選擇一種適合的表達方式，是語言遊戲化在教學活動的一個突出特點。如講述《春天的**》的故事，教師將準備好的代表不同動物的帽子給孩子們帶上，然後引導孩子們根據書中圖畫尋找故事的線索。在孩子們掌握故事發生的線索之後，根據各自扮演的不同角色進行表演。
在表演之後，教師要向孩子們提出問題，小胖熊給誰打的**？小松鼠給誰打的**？小兔子給誰打的**？
小蛇給誰打的**？孩子們會齊聲的告訴老師，然後再問一下分別**號碼分別是多少？感知故事的趣味性和對數字的理解。
在和實際生活聯絡起來，幼兒爸爸媽媽的**分別是多少？
2樓：匿名使用者
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。
尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當每次組織孩子聽錄音故事的時候，老師經常這樣邊做動作邊說：
「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重複，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再說：「老師，這個，這個。
」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。
為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間裡，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每週可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人蔘與、個個發言。
這是孩子們「亮相」的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一週的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。
因為，這樣的學習，使他們輕鬆愉悅，樂趣無窮。
、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的遊戲活動，擴充套件幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的遊戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在遊戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。
3樓：南溪
一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋樑作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體資訊。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要儘可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。
提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。
進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構築語言學習的新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒「有話可說」的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。
在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。
比如，老師經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也能得到了很好的發展。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。
尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當每次組織孩子聽錄音故事的時候，老師經常這樣邊做動作邊說：
「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重複，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再說：「老師，這個，這個。
」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。
為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間裡，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每週可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人蔘與、個個發言。
這是孩子們「亮相」的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一週的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。
因為，這樣的學習，使他們輕鬆愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的遊戲活動，擴充套件幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的遊戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在遊戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。比如：
故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在遊戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：
當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的捲了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對於一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。(案例：
在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的捲了起來，準備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：「老師，你看，你做了一個圓！」我還沒有反映過來，就問她：
「**像呢？」她拿起那張我已經捲起來的紙，放在左眼上說：「你看，我看見你了，這個是圓的。
」老師很高興，立即表揚了他，也許是老師的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個「ok」放在眼睛上，告訴大家：「這也是圓。
」有的說：「眼睛裡的眼珠是圓的」有的指著自己衣服的圓形的圖案說：「我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行」「我這還有一個紅色的……」「我的幾個釦子都是圓的……」整個過程中，老師除了驚訝，就是喜悅，老師一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鐘，但可以確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來。
比起老師拿著一個圓形告訴小朋友「這是圓形」這種方式來說，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯絡在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。
因此我們在語言教學中不應拘泥於孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
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綱要 明確指出 幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支援幼兒富有個性和創造性地表達。是最富創造性的領域之一。兒童在聽 時，動聽悅耳的樂聲中的藝術形象能激發兒童的情感，使他們產生情感激動，並獲得審美享受。兒童根據自己的經驗 知識產生了自己的感受 理解，創造出新的形象，用語言表達...