1樓：司馬晟宇
學生的性格特點大致可劃分為以下7點：
學生的性格特點1、早熟：
由於生物製品、激素、影視宣傳等，使我們的孩子生理和越來越早熟，對世界有著超越年齡的思維。
學生的性格特點2、勇敢：
學生多是初生牛犢不怕虎，所以他們都有著奮鬥拼搏無所畏懼的勇敢性格。
學生的性格特點3、好奇：
學生對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，總想知道一切，總想掌握一切，充滿幻想。
學生的性格特點4、貪玩：
好玩是學生的天性，沒有不愛玩的學生，並且方式多種多樣。
學生的性格特點5、自以為是：
自以為已經長大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢於勇挑重擔。已經認識部分世界，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什麼都懂，什麼都行。一瓶不滿，半瓶咣蕩。
學生的性格特點6、意志力脆弱：
在生活中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志不堅定。
學生的性格特點7、叛逆：
由於和家長老師溝通欠缺，總認為自己已經長大，討厭家長和老師的處處節制，拒絕執行家長和老師的意圖，總想反著做。和家長存在代溝。
2樓：許赴凱
活躍型：活潑 好動 不專注 社交者
能力型：對立 自強 有天生的領導能力
3樓：年念雲
一、 依靠集體，以群育性
班集體不僅是教育的物件，而且是教育的強大力量。班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人。一年級的學生由於從幼兒園來到學校，對新的環境可能有點陌生和不知所措，針對這些，我們可以從佈置生動、形象、可親的班級入手，再給學生講故事，參觀專用場室，體會到新學校的美，感受到學習生活的歡樂，使他們不再畏縮、疑慮和自卑，較快地適應豐富多彩的校園生活，從而熱愛學校，熱愛班集體。
還有一方面是那些地位較低的學生，易形成自卑、孤僻、缺乏責任感和合作精神等不良性格特徵。設法提高學生在班級裡的地位，對於糾正其不良性格是有益的。
二、熱愛學生，以情育性
熱愛學生，既是教師應當具備的職業道德，也是培養學生性格的一種教育手段和教育力量。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。
只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”低年級的學生“向師性”特別強，他們不僅把教師當作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價並把這種評價視為集體乃至社會對他的評價。因此，教師應該相信學生，鼓勵學生，激發其自信心，努力向上。
三、改進教學，以教育性
時代在不斷地發展，二十一世紀所需要的人才，更富有創造性。因而要求學生必須具備自強自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格。因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養學生的良好性格。
四、付諸實踐，以行育性
性格總是在實踐活動中產生、發展、形成並表現出來的，這是心理學的一個基本觀點。豐富多彩的活動為培養學生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動包括課內學習，課外活動，參加勞動等。
積極開展這些活動可以改變小學生怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷。慢慢培養出關心他人、認真負責、團結合作的良好性格。
中學生性格特徵
學生性格特點
4樓：如風過境
學生是社會的一大群體，而學生是個智慧的群體是國家和社會的的未來，所以對學生的性格特點培養很重要。那麼如何培養學生的性格特點就是老師和學校所要做的重大工作，我們要教的不僅僅是知識，更多的是怎麼做人，所以學生的性格特點是十分重大的一個工作，那麼學生都有哪些性格特點呢?
學生是社會的一大群體，而學生是個智慧的群體是國家和社會的的未來，所以對學生的性格特點培養很重要。那麼如何培養學生的性格特點就是老師和學校所要做的重大工作，我們要教的不僅僅是知識，更多的是怎麼做人，所以學生的性格特點是十分重大的一個工作，那麼學生都有哪些性格特點呢?學生的性格特點 學生的性格特點大致可劃分為以下7點：
學生的性格特點
1、早熟： 由於生物製品、激素、影視宣傳等，使我們的孩子生理和越來越早熟，對世界有著超越年齡的思維。 學生的性格特點
2、勇敢： 學生多是初生牛犢不怕虎，所以他們都有著奮鬥拼搏無所畏懼的勇敢性格。 學生的性格特點
3、好奇： 學生對五彩繽紛的世界充滿好奇心，總想探索一切，總想知道一切，總想掌握一切，充滿幻想。 學生的性格特點
4、貪玩： 好玩是學生的天性，沒有不愛玩的學生，並且方式多種多樣。 學生的性格特點
5、自以為是： 自以為已經長大，自己是全能的，自己是英雄，是救世主，敢於勇挑重擔。已經認識部分世界，在對世界的認知還不完全的情況下，自認為什麼都懂，什麼都行。
一瓶不滿，半瓶咣蕩。 學生的性格特點
6、意志力脆弱： 在生活中稍有挫折就可能灰心喪氣，意志不堅定。 學生的性格特點7、叛逆：
由於和家長老師溝通欠缺，總認為自己已經長大，討厭家長和老師的處處節制，拒絕執行家長和老師的意圖，總想反著做。和家長存在代溝。
5樓：小李談心
第一種：基礎薄弱型
形成原因：由於初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得
當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不紮實，知識出現盲點和斷層。
具體表現： 1、學科基本知識概念模糊。
2、學習行為機械，沒有適當的學習方法。
3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧
4、對學習缺乏興趣，排斥甚至牴觸情緒突出
解決措施： 1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。
2、多方式，多途徑培養和激發學生學習興趣。
3、採用迴圈式教學方式。
第二種：動力不足型
形成原因： 學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性迴圈，對學習失去信心;興趣轉移，有別的興趣愛 好，感覺學習太乏味。
具體表現： 1、無明確的學習目標和學習計劃。
2、無成就感，無報復和理想，無求知慾和上進心。
3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。
解決措施： 1、通過激發學生的理想目標，開啟他們的心鎖。
2、“以德促學”，激發學習動力。
3、加強與學生的溝通，鍛鍊和培養其合作的能力。
4、增強耐挫力，激發上進心，從而激發學習動力。
第三種：情緒波動型
形成原因：青少年具有多血質型、內向、敏感; 自卑，不 自信等 生理和心理特點，形成惡性迴圈;人際關係方面差，容易受環境的影響。
具體表現： 1、考了高分後，表現出自傲、自滿 等心理狀態；考了低分，表現出焦慮、自卑、等等情緒狀態
2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。
解決措施：教學過程中採用揚褒抑貶，在一定範圍內擴大學生的 優點，縮小缺點。
第四種：苦學無效型
形成原因：苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法; 學習沒思路，沒思維，還沒“開竅”
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