合作教學法的理論應用前景是什麼
1樓：盛世明珠赤子丹
在教學領域中合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，是學生的重要學習方式，也是各中小學課程標準理念的重要組成部分。合作學習建立在理論基礎上，理論為其提供更多的發展方向和成功的引導，合作學習研究也是開啟現今教育難題的一把關鍵「鑰匙」。簡述了合作學習的基本理論、現今的發展狀況及其應用實踐，並對當前合作學習存在的一些問題，提出了幾點總結性建議。
一、合作學習的基礎理論。
目前，學術界關於合作學習的理論基礎主要包括以下幾個方面：一是構建主義。合作學習的核心是構建主義理論，合作學習強度學習過程的相互合作與幫助，教師引導學生開展學習，而學生則為教學創設相應的環境，配合教師的教學；二是認知發展理論。
認知發展理論是通過同伴的相互作用與交往逐漸形成的知識，合作學習就是學生與學生、學生與教師之間的相互作用而開展的學習；三是馬洛斯的「需求論」。學習合作就是不同的學生為了滿足自身的需求而開展的合作；四是群體動力理論。群體動力就是指來自集團內部的一種能源。
合作學習群體中具有不同層次特點的學生，他們之間可以相互補充與發展。因此在我國教育新常態背景下，合作學習模式是適應我國素質教育改革，推動核心素質順利實施的重要基礎性條件。
二、近年國內外合作學習的研究。
近些年，對於合作學習研究的學者比較多，如美國、日本以及中國臺灣對合作學習的研究比較廣泛。最早西方亞里斯多德、柏拉圖等在其著作中多論述過合作學習的思想。隨後合作學習理念流入美國，如美國一位合作學習專家尼爾·戴維森提出了合作學習的七個要點，為合作學習的概念及特點進行了系列的概述。
在國內，以**英博士、王坦教授對合作學習的研究最為深入。首先**英博士認為認知理論、自控理論、群體動力理論、課堂教學理論四個理論為合作學習提供了建立基礎。強調學生在學習中的主體地位，合作學習能促進學生的認知發展、產生學習動力、提高學習效率、培養自我管理能力。
在王坦教授的研究中，他認為社會互賴理論、選擇理論、教學工學理論、動機理論、凝聚力理論、發展理論、認知精緻理論以及接觸理論等八大理論，奠定了合作學習的發展。
在教育心理學中,教學模式中的合作學習 是有效的學習模式 含有
2樓：
在教育心理學中，教學模式中的合作學習 是有效的學習模式 含有。
一)異質分組，建立學習的「多元世界」。小組成員在性別、學業能力、步調和其他品質上必須是不同的、異質的。這樣才能夠共同發展、接納他人，使學業困難者獲得更好的發展的目標。
二)積極互助。小組成員必須人人參與。(三)分工合作。
建立小組成員的行為規則要求，強調個人責任感，各自的義務，對其他成員的鼓勵和支援。(四)資源共享。互相幫助和交流。
五)獎勵體系。集體的榮譽就是每個人的榮譽。
基礎教育課程改革倡導自主學習合作學習**學習對嗎
3樓：淺夏
基礎教育課程改革倡導自主、合作、**的學習方式。
1)自主學習是以學生作為學習主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，即主動的自覺自願的學習，學習的「自主性」表現為「自立」、「自為」、「自律」三個基本特徵。
2)合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益一起工作，在完成共同任務過程中實現教學目標。
3)**學習是指學生主動參與的前提下，根據自己的意願或假設，運用科學的方法對問題進行研究，從而獲得創新實踐能力與思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創造性。
小組合作學習的相關教學理論有哪些
4樓：啥名字好呢呢呢
所謂合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。合作學習又稱共同學習（learning together）,其理論有良好的社會心理學基礎。這種理論的核心很明瞭：
當所有人聚在一起為乙個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量。相互依靠對個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。心理學理論表明，良好的人際關係能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。
小組合作學習為學生創設了乙個能在課堂上積極交往的機會，對於學生形成良好的人際關係及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。從激發學生主體性而言，學生是學習的主體，這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。
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