關於教學相長的作文
1樓：真漢子
人們對「教學相長」的解釋主要有兩種：其一是將其納入教學原則的範疇，認為「教學相長」一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為「教師的教與學生的學可以相互促進」，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則「揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統一的關係」。另外在王炳照等人編的《簡明中國教育史》中，也將其作為一條教學原則，指出「『教學相長』深刻揭示了教與學之間的辯證關係：
兩種相互依存，相互促進，『學』因『教』而日進，『教』因『學』而益深。」其二是認為「教學相長」是一條「教師自我提高的規律」，認為「教學相長」一詞的主體是教師，將「教學相長」理解為「教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程，即教師通過教而促進自身的學。如孫培青主編的《中國教育史》就持這種觀點，「『教學相長』的本意並非指教與學雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學。
它說明教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步。」近些年來一些學者對這兩種解釋持質疑態度，如四川師範大學教師、西南大學博士劉秀峰認為「教學相長」所指的主體不是教師與學生兩者也不是教師一者。
教學相長」的主體應是學生，「教學相長」中的「教」不是指教師的「教」而是指學生的「仿效」，因此，「教學相長」指的是學生「效師而學」和「自覺而學」兩者對學生的成長具有相同的益處。因此，「教學相長」不是「教學原則」亦不是「教師成長規律」，而是學生的「學習規律」，強調學習者一方面應自學、自修，另一方應「效師」、「效友」而學。「長」應為名詞的「益處」之意，而非動詞的「促進」之意，「教學相長」一詞也應讀為xiao xue xiang chang。
2樓：zz**答疑
師焉要主動與學生交流不足點，用耐心和盡心盡力完成學生的困難。學生要及時察覺自己的薄弱點，多查詢適合自己學習的技巧，把時間多放在差科，學生要用警示語來提示自己，約束自己的壞習慣。師焉要用溫柔的話語撫摸學生們的心靈讓學生充滿美好的希望。
學生不能以之前的作業應付師焉，師焉也要問學生為什麼這樣做？你是怎麼想的？要用真心換真心，要以理服人！
師焉要有耐心，不要用暴力的行為去教導學生，這樣學生會恐慌，要用樂觀的你能你心情去對待學生的一切！希望中國的教育真正做到教學相長！
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