1樓：小茶茶的知識天地
有很多父母會把孩子很小的時候放到幼兒園裡面去學習，對於他們來說這個時期最適合跟這些幼師或者是小孩子們進行一些玩耍。但是在小區裡或者是在家裡，並沒有這些孩子們相聚在一起，所以把小孩子們放在幼兒時期的時候，那放在幼兒園裡教育也是最好的選擇。但是他經常會看到一些孩子們不願意去上幼兒園或者是非常抵制去上學，主要還是因為孩子們不想被困在乙個固定的教室裡。
他們平時在家裡的時候自己想幹什麼就幹什麼，可以說是完全由著自己的心性所來。但是在幼兒園的教室裡就不能完全按自己的想法來，他們得聽老師的話與其他的小朋友們做遊戲。所以在這個幼兒園的教育過程中就一定要注重進行鼓勵式的遊戲化教學，不然的話會讓孩子們產生厭惡上學的情感，有的孩子也不會願意再去上幼兒園了。
針對這樣的情況，很多幼兒園的老師他們在進行培訓的時候，都會要求他們要進行鼓勵式的遊戲教學。他們要在教孩子們知識的同時，採用遊戲的方法跟孩子們進行互動，只有這樣孩子們也更樂意的去接受知識，參與到這個遊戲中來。
對於小孩子們來說愛玩是他們的天性，他們不可能坐的闆闆正正聽老師講一些知乎者也。所以他們也希望能夠通過遊戲以及有趣的方式來學習，這樣的話也有利於孩子們主動的去接受這些知識，讓他們更加能夠理解老師所教的內容。並且在他們學習的過程中很有可能會伴隨著哭鬧，一些各種不情願的心情，但是老師在這個教學的過程中一定要撫慰孩子們抗拒的心，讓他們能夠接受幼兒園的教學，以及跟身邊的小夥伴或者是其他的同學們在遊戲中去學習一些知識。
所以孩子們在幼兒時期一定要注重他們的遊戲化教學，只有這樣才能夠讓孩子們更好的去從遊戲中去接收知識，也能夠達到了早教的目的。很多孩子們很樂意跟身邊的朋友或者是跟老師玩遊戲，但是不願意主動的去學習。所以採用這種方式也有利於讓孩子們在遊戲的過程中去接受知識，也能夠讓讓他們產生非常深刻的記憶。
另外一些家長也可以在家庭教育的過程中對待孩子要採取這種遊戲化的教學，在家庭生活中可以採用一些比較娛樂輕鬆的方式，跟孩子們進行知識上面的灌輸，也能夠讓他們更好的主動接受。
2樓：今天的冒險開始了
個人認為，之所以要遊戲化教學，還是方便孩子能夠接受教學。因為幼兒時期很多的孩子都是比較敏感的，一定不能讓他們產生厭學的思想。所以遊戲化教學一方面可以吸引他們，一方面會有更高的效率。
3樓：網友
因為幼兒時期的孩子注意力不集中大，人們要抓住他貪玩的特性，所以要鼓勵遊戲化教學，它的意義和作用是毋庸置疑的可以開發孩子的大腦更加高效的培養孩子。
4樓：趴著百科全書
讓幼兒在遊戲當中學習是最好的學習方式，因為在幼兒時期不應該對幼兒施加過多的學習壓力，應給予他們乙個快樂的童年。
幼兒園教學的遊戲化和遊戲化教學的區別
5樓：最愛秋天的傳說
不同形式的遊戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的遊戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的遊戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不干預。
幼兒的遊戲為準則。在幼兒結伴玩的遊戲中，我主要以觀察為主，並與參與者的身份或以遊戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組遊戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，並組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。
簡述幼兒園教學遊戲化具有哪些特徵
6樓：風林網路手遊平臺
幼兒園教學遊戲化具體有四個特徵其分別是：主動性、虛構性、愉悅性、具體性。
1.遊戲具有主動性，是一種自發行為。表現為兒童自發進行遊戲。
2.遊戲具有虛構性，是一種假裝行為。以過家家為例，兒童扮演爸爸媽媽。
3.遊戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。兒童通過遊戲獲得快樂。
4.遊戲具有具體性，是一種具體行為。兒童通過具體的活動行為進行的。
以上這四個特徵是根據相關的學前教育遊戲理論總結得出的（譬如生活準備說、社會建構主義關於遊戲的學說、認知發展論關於遊戲發展的學說等），其中尤以皮亞傑為首的認知發展理論在遊戲上的體現為側重。
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