1樓:發奮圖強
景況自腿纏住俳酵。
寫一首兒童詩要寫老師的。
2樓:匿名使用者
勞累的時候,媽媽是灰色的。
開心的時候,媽媽是橘色的。
傷心的時候,媽媽是藍色的。
生氣的時候,媽媽是火紅色的。
見到爸爸的時候,媽媽是金燦燦的。
吻我的時候,媽媽是桃紅色的。
媽媽說:「你是我的驕傲。」驕傲是什麼顏色的呢?
我愛媽媽,我的愛,又是什麼顏色呢?
3樓:匿名使用者
我親愛的老師啊您就像那勤勞的園丁辛勤培育著種子而我們 您的學生就是那在您的呵護下快樂成長的種子放心吧 親愛的老師我們會記著您的好長成參天大樹那滿樹的果子正是我們 您的學生唯一能回報您的。
4樓:匿名使用者
落於白樺樹上 眨眨地。
透出智慧和孤傲。
夜裡 卻拋給月亮。
無限柔情。也是那晚。
貼在窗上的那些。
姥姥剪出的窗花。
被冰凌花裹著。
在我的夢中溶化了。
5樓:匿名使用者
神奇小花貓。
我家有隻小花貓,它的名字叫「妙妙」。
腦袋圓圓真可愛,眼睛亮亮真聰明。
四隻小腿粗又短,一條尾巴向上翹。
它是捉鼠小能手,老鼠見它都「求饒」。
可它是個淘氣包,花貓不聽媽媽話。
硬把鈴鐺脖上套,走起路來叮噹響。
老鼠聽著早跑掉,乙隻鼠也逮不到。
6樓:匿名使用者
您是祖國辛勤園丁 我是祖國的美麗花朵。
7樓:匿名使用者
紙船一一寄母親。
我從不肯妄棄召一張紙,總是留著一一留著,疊成乙隻乙隻很小的船兒。
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裡,有的被海浪打溼,沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著,總希望有乙隻能流到我要到的地方。
母親,倘若你在夢中看見乙隻很小的白船兒,不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來。
以我心中的好老師為主題寫童詩
8樓:匿名使用者
如果我們是船。
那老師就是帆。
引領我們在知識的海洋裡不斷向前。
如果我們要踏上旅途。
那老師就像我們手持的蠟燭。
照亮我們在學習上那坎坷不平的路。
如果我們是花。
那老師就是園丁。
剪掉開叉的地方。
您讓我們我們開啟心靈的窗戶。
您讓我們擁有精神的支柱。
您送我們走上學習的道路。
您給予我們無窮的鼓舞。
老師,我們將永遠把您記住!
描寫老師的兒童詩,短一些的
9樓:網友
啊!我最敬愛的老師,您!就像園丁一樣澆灌我們這祖國的花朵。沒啦。
關於教師節的兒童詩
10樓:du知道君
你讓含啟迪了我幼嫩的心靈。
你豐盈了我空白的腦際。
你編織了我甜美的夢想。
你捧給了我未來的鑰匙。
-我敬愛的老師。
奼紫嫣紅的生活。
飽含你的潤育。
蒸蒸日上的世界。
依託你的底蘊。
我高如褲揚起的風帆。
是你力作桅。
我燃燒著的熱血。
是你甘為薪。
-我敬愛坦橡笑的老師。
你的一生。永恆的站在三尺講臺。
你的禾苗。堅韌的長在五湖四海。
在你深深的皺紋裡。
生長出一股股抖擻的精神。
在你白白的雙鬢中。
影射出一顆顆嚮往的心靈。
-我敬愛的老師。
我牢記你由衷的教誨!
教師節送給老師什麼詩兒童
11樓:嵇傲袁珏
自己創作一首吧:
有問一日課幾堂世譁餘,不知燈下作業功。
有問一年假幾長,不見熬夜多倦容。
誰不是,一路學生成長蘆行來?
誰不是,師尊引入人生夢?
講臺上,指點作業,青春數十載,青絲變華髮。
講臺下,側耳聆聽,年級換幾輪,少年仍少年。
直到滿眼魚尾時,笑顏不見改,望參天棟樑,大地成蔭,正卻心中夙搜滾願。
老師的()兒童詩
12樓:翰林學庫
聽孫雙金老師的《兒童詩》,欣賞著課堂上三年級孩子們的精彩發言,感覺孫老師特別懂孩子。10歲左右的孩子,面對陌生的老師、面對臺下近千名的觀眾,難免會很緊張,孫老師的課前活動一下子讓孩子們到了最佳的狀態,一句句美妙的詩句從孩子們的口中飛出。孫老師說:
我關注的是每乙個孩子,教案已退居第二位。」孫老師真正關注每乙個孩子,激發了孩子們的想象力。「陽光在小溪上流著。
中單單乙個「流」字就有「遊」、「唱」、「跳」、「笑」 …等20多種改法。《太陽》一詩中「在山頂,太陽是被小動物的吵鬧聲吵醒的,」「太陽是被雲霧追出來的 ,」被石頭擠出來的,」「被小溪拽出來的,」「被雲托出來的,」「被小草的鬧鐘叫起來的,」 孩子們的詩句多麼有靈性啊!中其實不是我們的孩子缺乏想象力,而是我們沒有找到好的方法激發出孩子的想象力啊!
聽孫老師的課,能深刻的感受到他深厚的文化底蘊和文學修養。孫老師敏銳的捕捉到林武憲《陽光》一詩中「太陽在小溪上流著。」這一句中的不完美處,讓學生大膽想象創造新的詩句,成為了這堂課中的精彩之處。
如果沒有深厚的文化底蘊,是很難捕捉到的這一細節的。孫老師說:「教師備課不要做教材的奴隸,要創造性的使用教材。
其實如果沒有一定的文化底蘊,是很難做到這一點的。作為教師應該多讀書,讀好書,豐富自己的文化修養,積累一定的文化底蘊,教學中才會有創造性。
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