1樓：網友
在學校一般師生關係較好纖飢的學生，他們的學習成績都不會太差。對於學生而言，他們會更加喜歡沒那麼刻板嚴肅，溫柔體貼有趣的老師。在泰安，一些的老師一般與被管理的學生之間關係並不是很親密。
毀御返之所以會出現這樣的情況，主要有以下幾個原因，首先校內託，是以大班制的管理形式，之所以採取大班制進行管理，是由於校區老師不夠的原因。另外乙個，每次老師會進行輪流更換的，這也就意味著，可能孩拆悔子們剛熟悉完這個老師的性格之後，第二天立馬又會換成其他的老師對他們進行管理。這種不連續性的管理也會影響到孩子與老師之間的情感。
而對於校外託的老師而言，他們從一開始分配好了託管的人數之後，至少在本學期內，每天放學後都是有由該老師同孩子們相處，而且被管理的人數一般只有十多個，貝爾安親也更加有利於老師組織孩子們一起進行各種活動，在活動中，不僅會提高老師與孩子之間的師生關係，也會讓孩子們相互間成為朋友。它給孩子提供健康、安全、細緻、貼心的生活照顧，讓孩子在學習和生活上都領先一步。給孩子更多的機會和空間去處理事情。
讓家長解放，不用花這麼多的時間去陪伴孩子，而有更多的時間和精力去工作和做自己的事情。這樣既解決了家長難輔導孩子的問題，也解決了孩子學習上不好的問題，並且在生活上也有一定幫助。
2樓：網友
因為校外課後搏高服務老師們比較認真，對孩隱顫子更多些關懷所以孩灶銀敗子們喜歡，再有乙個原因就是，家長上班，不能按時去接孩子，放學後孩子沒出去，無人看管，所以也是孩子們喜歡課後管的原因。
3樓：晴天便好
孩子很喜歡學校外面的課後服務，校差彎睜外託的老師更受孩子鬧鍵的喜歡，那是因為更有耐心，他們虛歲會對孩子更親切，孩子最喜歡老師給予孩子更多的關心。
4樓：擒拿小楊
這個也不是絕對的哈，有可能就是那個校外的那州或些什麼培訓機構啊，你們他都有老師呢啊，有親和力一些，也有可能啊啊，講課那個生動活潑一些戚鎮也有可能 所以這個要因人而異啊，不是所有的這個情況都高跡粗是在如此 。
5樓：睡美人醒了
因為校外的課後服務收費比較高，提供的服務質量也會更好，而且比較有針對性，可以及時彌補孩子所缺。
6樓：歸凡霜
因為校外的託管都是已盈利為目的，相對學校更會多考慮孩子的感受一些，所以孩子會比較喜歡！
7樓：做精氣滿滿的健康人
他們不給孩子的學習壓力，娛樂較多。
8樓：網友
孩子喜歡學校外的課後服務，那說明老師比較和藹可親，所以才會有這樣的感受。這種情況是很正常的呀。
9樓：無雅詩
還租卜是很喜歡學校外的客服，校外託的老師。更是孩子們的喜歡，那是因舉型毀為他們知道怎麼樣帶孩子一起學習，也可以理正備解為是學習方法的問題，吸引了學生吧。
10樓：網友
雙減政策對校外機構的打擊是非常大的，很多大早卜的畢雀機構都倒閉了，為了更好地在惡劣的環境中陸數穗生存，他們就要提供比別人更好的服務。
11樓：流水落花傷
校外的老師要教得好學校才會繼續合作，不好隨時換人。而校內老師是有編制的，當然拽點。
12樓：洋望雅
只要不待在學校，出了校門幹啥都很開心。
13樓：柘洋
這種情況可能就是校外的輔導老師給孩子印象還是很好的，細心的照料，看護孩子。
為什麼很多家長都在說在校外託中的學生更容易受到老師的關注？
14樓：娜一學姐
之所以說在向外右外託的學生，更容易受到老師的基寬關注，是因為一般在校外有外拖的話，說明學生比較重視學習，這方面只有重視，才會把更多的時間放在這裡。所以呢，老師也會更者和重視這類學生想要。綜合整首鋒盯體將學生成績提公升。
15樓：網友
在聊城這邊學習的孩子都能感受到老師無微不至的關懷，每個孩子都能感受到在家般的溫暖。這一點是在學校裡學習的孩子無法比擬的，究其原因，在於學校裡它是大班制進行管理，其目的主要是為了保證孩子們放學之後的安全，其次就是督促孩子們在學校完成家庭作業，對於個別提出問題的學生，給予輔導緩解孩子們回去之後問家長的壓力。大班制的學生有幾十號，而且有可能是來自不同年級的學生聚集在一起，對於老師來講，可能也無心顧暇每乙個同學的情緒波動，也不可能過多的刻意照顧慎拆明某乙個同學，這樣會讓同學產生心理偏見。
而來貝爾安親講乙個班上最多隻能服務十二三個學生，這樣就能在最大程度上把老師所有的精力關注到每一位學生身上。同年級孩子進行託管管理，再加上校區輕鬆愉快的環境，和更加溫和的老師，孩子們相互之間也會更加放得開去進行交流，去玩耍。老師也會刻意組織學生們一起玩遊戲，讓孩子們在遊戲中相互瞭解彼此，促進友誼，因御告此在孩子們能夠交到更多的朋友。
除此之外，老師也會刻意的去培養孩子們養成良好的行為習慣，除了課堂託管服務外，在不同的場景會有不同的託管老師，比如在午睡的時候會有專門的老師進行監督來保證孩子們的睡眠質量。其次，除了在學習上更為細緻的為孩子解答問題，在生活行寬告為習慣上也能對孩子起引導作用。
16樓：網友
因為在校外託舉穗飢的學生族則，可能老師對他們要求比較嚴格一些，尤其是在學習這一方面上成績表現還是比較突出的，當然校內的老師也更加關注。正返。
17樓：彩虹色的土
因姿彎為他們和班巧亮級裡面會更突出，自己想要教的他們早就會了，一點也不需要操心，他們學不學都一樣，課外班已經學過了。跡寬悶老師都記得哪幾個。所以省心的孩子很容易被老師關注。
在和家長的溝通上，很多家長都反映校外託的老師為什麼做得更好？
18樓：希寄松
對於衡陽校外託來說，一般校外託的場所都是在距校不遠的地方，孩子們放學後有兩種方式可以抵達校外託校區，如果是距學校近的孩子，可以通過走路的方式去校區，對於稍微遠的孩子，會有專門的校車進行接送。運舉由於與校內託的直接在就讀校區內進行對孩子的管理服務不同，孩子們需要出校輾轉到另外乙個地方，為了充分保證孩子們的安全問題，家長和老師之間就會隨時保持聯絡暢通。並且在過程毀返中，老師會對孩子們進行拍照記錄學習過程，讓在正在工作的家長們知道孩子們的情況。
對於每天晚上的晚餐食譜，老師也會在家長群裡面提前一天徵求家長和孩子們的意見來準備第二天的食物。對於孩子們的就餐情況，老師也會拍照進行記錄，讓每個家長知道。總之，孩子們在的一切生活和學習行貝爾安親為都能夠讓家纖悄飢長瞭如指掌。
老師們之所以能夠做到這麼細緻的服務，主要是在校外託是小班託管，老師有更多的精力投入到管理和服務孩子們身上。採取小班託管制，並分割槽域學習，其次還能解決孩子們晚飯，一些並不複雜的事情老師會和孩子們一起包，這樣不僅能解決孩子們的晚飯問題也能提高孩子們的生活實踐能力，所以到底選擇哪種拖管方式要更具家長和孩子的實際情況來定。
19樓：庹珹
在和家長的溝通上，很多家長都反映，校外託的老師做得更好，是因為他們樹立了榜樣，讓人們學習的。
20樓：網友
因為如果想要爭取到更多的孩子來自己這裡，那麼只能夠做到更好橘高，使家長感覺到老師對孩子是最圓做尺胡孝關心的，才能夠收更多的學生。
21樓：灬尛新丶丶
校內教的好與壞對個人薪酬影響不大。校外屬於資本經濟了，教的好與壞直接影響生源，薪資浮動是不一樣的。
為什麼很多培訓班的老師，受到學生的喜愛呢？
22樓：公尺醬讀書屋
相較於學校教師，作為培訓班的老師，為什麼更易於受到學生的喜愛呢？不妨來思考下培訓機構的教師角色定位是什麼？接下來我們從下面四個方面來具體分析：
更注重個性化教學培訓班通常打造的是精細化培養體系，無論是大班課，小班課，一對一教學產品。授課模式無論是線上還是線下，服務的主體無一例外都是學生這個群體。為了維護好學生群體，成熟的教育培訓班都注重個性化教學，因為每個孩子"都是獨立的個體」，個性非常鮮明。
學校老師更多地從教學大綱上考慮，完成基本教學任務，面向的物件是班級整體。難以避免忽略了每個學生的主觀能動性，而且還很難因為個別學生的學習困難而進行教學調整。
培訓班的教學計劃和節奏相對靈活，能根據學生的學習情況查漏補缺，真正的為這乙個學生物件進行教學。
一對一輔導。
服務意識強培訓班的老師是靠「學生」吃飯的，所以服務意識很到位。會拿捏學生的心理活動情況，為了留住學生，適當的進行獎勵。孩子受到了「獎勵」能不開心嘛！
而且大部分的學生在學校裡面，很少受到表揚，而如果在教育機構裡，只要孩子有相對的進步，哪怕只有一點點，培訓班老師都會進行誇讚和表揚。善於發現孩子的閃光點。
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具有可挑選性學校老師很少換崗換班，乙個老師接手乙個班級基本上都是帶到畢業為止。像初中和小學階段，學習的知識是相對有限的，很多學生排斥個別學科，真的會因為不喜歡這個老師，所以課堂上效率不高，不認真聽講，導致成績下滑。而補習班的存在，讓學生自己挑選合適的教學風格老師，成為了可能。
你喜歡教學詼諧幽默，課堂風趣的老師，還是治學嚴謹，一板一眼的老師，又或者多才多藝，溫柔大方的老師。在培訓班裡，都能找到。孩子會經歷試聽課，如果覺得合適再上該老師的課，這樣成為師生關係的學生和老師，粘度更大也更容易喜歡。
親近度最後乙個就是親近度的問題，學校老師總有種「高高在上」的態度，上完課後基本交際不多，學生也容易有距離感。培訓班老師和學生接觸時間更長，不限於上課的時間，課下必要的輔導，帶讀，看自習作業。等等方式讓學生接觸到培訓班老師生活中多樣化的一面，所以大多數學生會更喜歡培訓班老師。
23樓：頂樓教育
因為在培訓班的老師都有規定，無論多差的學生我們都不應該去排斥，多錢鼓勵表演學生讓學生喜歡上學習，並且培訓班的老師經常跟學生接觸自然關係不錯。
24樓：開個心冒個泡
因為有很多培訓班的老師，都是經過專業的培訓，上課不枯燥，有很多獨特的上課模式。使時間過得很快，深受同學喜愛。
25樓：個人己見
因為大部分的培訓機構都是以盈利為目的，為了留住學生，大部分培訓班的老師對學生都比較寬容，言語也比較關心。
同樣都是輔導作業，為什麼孩子更喜歡聽輔導老師的話？
26樓：範太少的作文格
有的時候，你不得不承認職業的重要性，或者是我們常說的那句話，專業的人做專業的事。
一、從專業角度來說。
大多數學生的父母，基本上都不是老師，他們哪怕學歷再高，輔導作業也不敢保證說就能夠完全勝任的。或許，從專業角度來說，你能滿足孩子一科的輔導任務，但不能保證所有的角度都能令孩子滿意。
一旦你的說辭站不住腳，孩子就會質疑你的權威，說你不如老師，捎帶著，你勝任的那一科可能也因此在孩子的心目中遜色不少。
當然，有時候也不得不考慮，「老師」這個名頭的威力。有時候，哪怕是老師錯了，就算你費盡九牛二虎之力，也很難說服孩子相信你。一般這種情況下，與其去說服你的孩子，倒不如直接去說服孩子的老師，來得痛快。
我就經歷過這樣的事。
另外，我們的教育課程包括教材一直在更新和變革之中，我們以前所學的某些知識，並不能讓我們可以毫無顧忌地輔導孩子的作業。如果不是經常關心教育改革的動態，一不小心，你就有可能誤認子弟。再者說，學習好的人，不一定就會教孩子。
很多985，211畢業的高材生，甚至博士生，照樣把孩子送去補習班，這些父母，不一定都忙得沒時間輔導孩子，還是因為他們在教學上，並不專業。
二、從關係的角度來說。
還有另外一種情況，就是自己的父母就是老師的，甚至，自己的父母就是教自己的老師，哪怕是這種情況，自己的孩子依舊可能更聽輔導老師的話。
刨除父母教學的那一科，其他的科目，他依舊面臨不專業的問題。再者說了，自己的父母和自己的老師，在孩子眼裡，是不一樣的。自己的父母，孩子敢抱怨、敢頂嘴，可以撒嬌偷懶，可是，一般的孩子，面對自己的老師，就沒有這樣的膽量，這也是原因之一。
還是那句話，學生更願意相信誰，要看是誰，坐在那個位子上。
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