1樓：簡單的快樂
答案：③①解析： 這是《拿來主義》中最後一段的五句話，學生雖然學過了，但就是調整不好。
其原因就是缺乏邏輯分析的和返能力。首先，我們可以發現①②③句屬於正面闡述，⑤句屬於反面闡述，這兩大層次就明確了。其次，第③句話是前提條件，應放在第一位；第①句話是「拿來」後的具體做法，又是第④句話的條件；第②句話哪棚激用「然而」強調「這人」（即指第④句中的「主人」，即拿來主義者）應該具備的品格，當放在第④句之後。
據此，這五句話的順序李襪也就容易調整了：③①
2樓：帳號已登出
拿來主義最後一段運用議論的順序？
文章的議論順序是：前四個自然段揭露答檔批判「送去主義」的實質及其後清察亂果。第沒廳五 自然段開始承上啟下地提出「拿來主義」，接著詳盡闡明「拿來主義」的內容，
3樓：但葉孤吉
運用液皮遊了插敘。前四 個自然段是批駁「送去主義」,第五個自然段則闡明我們要堅持「拿來主義」。 文章的議論鬧銷順序是握配：前四個自然段揭露批判「送去主義」的。
拿來主義第一段講的什麼
4樓：神秘的小朋友
拿來主義第一段講的是送去主義，為下文的拿來主義作鋪墊。
拿來主義》作為魯迅的一篇經典雜文，歷來是教學的重點篇目，但教什麼、怎麼教也一直爭議不斷。
一是普遍把《拿來主義》當作典型的議**，主要的教學內容圍繞三個問題：什麼是拿來主義？為什麼要採用拿來主義？
怎麼拿來？二是分析論證結構和論證方法，絕大多數課例認為《拿來主義》採用了「先破後立」的寫法。「破」即駁論，批駁「閉明猛伍關主義」「明猛伍送去主義」「送來主義」的謬論；然後「立激或」，樹立自己的觀點——「我們要拿來」。
還有一些疑激或問值得**：
反對送去主義是否合適？現在中外文化交流密切，如送姚明去美國打球、送合唱團去維也納金色大廳演唱是否也是魯迅所說的「送去主義」？文中所說的劉海粟、梅蘭芳、徐悲鴻都是真正的大師，尤其是梅蘭芳，蓄鬚明知好志，不為日寇唱戲，作者批判他們的送去主義，是否合適？
即使是魯迅的文章，也未必就是完美而無懈可擊的，大師的文章未必就不能質疑。對大知好師的文章，對教材中的文章，我們也不是隻能理解和接受。有質疑和批判，才能真正培養學生的思維能力和不唯書、敢質疑、勇**的品質。
拿來主義的前半部分主要論述什麼?
5樓：網友
送去主義：是把自己的文化畢恭畢敬的傳到外國去。把自己祖宗留下來的東 西當一種討好的工具，這裡魯迅用它來批判當時國人諂媚的風氣。
《好夥伴》最後一段，課文《好夥伴》的最後一段是什麼？
馬哈多是一名護林員，他養著一隻獵狗。有一次，他帶著獵狗上山巡邏。在一處草叢中，獵狗咬住馬哈多的衣角，汪汪汪地叫起來。馬哈多向前走了幾步，撥開草叢，發現地上躺著一隻受傷的烏鴉。馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養傷。烏鴉的傷很快就好了。從此，烏鴉成了馬哈多和獵狗的小夥伴。馬哈多和獵狗外出護林時，烏鴉就...
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