1樓：匿名使用者
1．引導學生主動識字，注重培養識字能力。
如何提高低年級語文識字教學效果
2樓：匿名使用者
小學低年級識字寫字教學是學習語文的基礎部分。為提高教學質量，教師要根據學生的心理特點制定良好的教學方法，激發學生對漢字的興趣，使其在輕鬆活躍的氛圍中主動地學習，從而提升小學低年級識字寫字教學的有效性。本文主要分析了當前小學低年級識字寫字教學中的問題，**提高小學低年級語文識字寫字教學有效性的策略。
1.小學低年級識字寫字教學中的問題
1.1沒有認識到識字寫字的重要性
低年級學生識字寫字是當前的重要內容，其對學生的心理、能力等方面有著很大的幫助，對學生綜合素質的提升發揮著重要作用。然而當前有的教師未認識到小學語文識字與寫字教學的重要意義，其認為語文識字與寫字不是特別重要，那麼教師也就無法認識到識字寫字對提升學生的綜合素養的意義。在教學中，教師沒有認真履行自身的義務，對學生寫字的姿勢，以及寫字的筆順結構等未進行詳細講解，導致學生養成不良的書寫習慣。
1.2沒能將識字與寫字進行結合
根據實際情況得知，有的教師在教學中只注重識字教學，忽視了寫字的重要性，未能將識字與寫字良好地結合起來，從而使學生在寫字方面存在不足。在課堂上，教師很少安排寫字練習的環節，那麼指導學生寫字就更無從談起了。這將導致學生對寫字無太大興趣，學生的字跡潦草，養成不良的寫字姿勢等問題的出現，不利於學生綜合素質的提升。
2.提高小學低年級語文識字寫字教學有效性的策略
2.1採取有效的方法，激發識字興趣
興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的事物才會全身心地投入。因此在小學低年級識字寫字教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到教學中，以此提升教學的質量。在實際教學中教師要將教學中的內容，利用漢字本身的特點，採取生動形象的方式展現出來，以此調動學生的興趣，活躍學生的思維，使學生在良好的教學氛圍內識字。
例如，教授「弄」字，師根據其是象形字，可出示一小孩雙手捧著一塊玉把玩的**，讓學生猜猜圖上畫的內容，教師結合直觀圖適時點撥：「王」當偏旁時指的是玉，「廾」像極了雙手搭在一起的樣子。學生饒有興趣地觀察和聽講，學起「弄」字就更形象直觀了。
以這種形式進行識字教學，有助於學生理解和識記漢字的形義，從而提高識字的興趣和能力。另外，在教學中還可設計「生字早餐」，將教材中的生字寫於黑板上，學生每天走進教室時，就能看到這些生字，提升學生對識字的興趣，經過時間的推移，學生會主動地去識記，這種方式有助於提升教學效果。
2.2教給方法，培養自主識字
在識字寫字教學中，教師要採取有效的方法教導學生進行識字，學生掌握了方法後將自主進行識字，從而達到事半功倍的效果。在教學中，教師應根據漢字的特點進行識字教學。漢字的形符系統就如我們所熟知的部首，即具有統一表意偏旁的合體字，在意義上相同、相近或相關。
以「玉」符系統為例。玉，作偏旁時寫作王，本義為玉石。在教授「珍、玩、琳、球、瓏、玲」等字時，教師引導學生理解這些字的意符是「玉字旁」，皆與玉石有關。
如：「珍」本義為珠玉等寶物，指貴重的東西。「玩」本義為手拿玉反覆觀賞，後來也指拿著其他物觀賞。
學生理解了這些字的形義，再加上聲符表示的音，整個字的形音義就容易掌握，這也利於學生自主識字能力的提高。其次，教師可根據漢字勻稱、方正的特點，進行寫字教學。如：
「木」作左邊偏旁時最後一筆變成點；「甬」在上面時，橫折鉤變成橫折，「勇」字為例。再如「珍」字，左窄右寬。生有意識地觀察、學習後，能更準備把握字的結構。
如此，有助於提高漢字書寫的質量。
2.3反覆重複，鞏固識字成果
由於識字需要反覆練習才能真正掌握漢字。因此，教師在教學中還要反覆進行復習，使學生能夠掌握漢字的規律，牢記漢字的形義，提高識字教學的質量。教師在課堂上可以採取有趣的方法進行鞏固。
遊戲法鞏固是一項有效的方法，教師可以創設良好的情境，讓學生在遊戲當中鞏固所學的漢字，加深漢字的印象。例如，將學生分為人數相同的小組，以識字比賽的方式鞏固所學的漢字，記得最多、最快的一組獲勝。採取這種方法鞏固所學的漢字，不僅能夠加深對漢字的印象，而且還培養了學生之間的合作意識，讓學生在輕鬆活躍的環境中快樂學習。
另外，還可以採取語境重現，遷移鞏固的方法。對於一些生字，在教學過程中把生字放到一定的語言環境中，讓學生進行識別。將課文中的生詞讓學生認讀，使學生記憶其相關的生字，再將生字進行熟讀。
教師還可以創編幾個句子，將所學的生字引入其中，讓學生識記。以豐富的語言文字為基礎，鞏固所學的生字，學生會更容易記憶，以此達到事半功倍的效果。
3.結語
總而言之，低年級識字寫字是進行寫作、閱讀最基礎的內容，是提升學生的語文素養有著重要部分。為了提升小學低年級識字寫字教學的有效性，教師要認識到識字寫字教學的意義，激發學生的識字興趣；教給方法，培養自主識字；反覆重複，鞏固識字成果；將識字與寫作有效的結合起來。這樣才能使學生更好的學習漢字，從而提升教學的質量水平。
如何提高小學語文識字教學的有效性
3樓：匿名使用者
①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
如何鞏固小學語文識字教學效果
4樓：匿名使用者
小學語文識字教學是低年級教學重點，在教學中教師應學會採用各種手段激發起學生的興趣以後，教師所要做好的關鍵在於盡力維持學生的這種興趣，掌握多種識字教學方法，期間要經常用一些教學識字的評價方法來檢驗和鞏固前期的識字教學效果。
一、激發興趣，培養識字能力 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學生學習就不會是一種負擔，而是一種享受。
如何提高小學生識字教學有效性的研究
一 課題的界定 低年級 小學階段的 一 二年級。如何提高低年級識字教學有效性的課題研究背景 以往的識字教學中,教師枯燥無味的反覆重複 點橫豎撇捺 不僅學生學得吃力,還經常會有老師訴苦 好多字任你講得口乾舌燥,學生還是不容易分清辨認。低年級識字教學一直是困擾教師們的一大難題。小學低年級學生的認知活動具...
如何提高小學生的識字能力
語文課程標準 指出 語文教學應該激發學生的學習興趣 要讓學生 對學習漢字有濃厚的興趣 教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創設有利條件，激發學生的識字興趣,實現由 學會 到 會學 的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。教學實踐證明 激發學生的學習興趣是使學生真正成為識字的主人，提高教學效率的...
如何提高小學英語教學質量的措施,如何提高小學英語教學質量與措施
小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣,打好語音語調基礎,培養學生聽 說 讀 寫的初步能力和口頭交際能力。本文針對目前小學英語課堂教學中存在的主要問題及應對措施作了如下探索。一 小學英語課堂教學中存在的主要問題近年來,小學英語課堂教學取得了較好的效果,但目前小學英語課堂教學中...