1樓：新v心
中國有句俗話「嚴師出高徒」從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴，也可見傳統教學方式、方法的枯燥、死板。學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會大大扼殺學生的能動性和創新精神。現在我們倡導的是一種開放、民主、和諧、寬鬆的教學形式。
記得一次，我觀摩了靳家彥、吳正憲等幾位特級教師的課堂實錄，真正讓我受益匪淺。他們運用精練、幽默的語言，採用別具匠心的教學手段，整堂課學生都是興趣盎然，思維活躍，一堂課結束後，學生仍是餘興未盡。如靳家彥老師在講「兩小兒辯日」這一課時，由於師生是初次見面，彼此不熟悉，靳老師首先設計了關於自己的六句話，這六句話有對有錯，讓學生來判斷，學生興趣十足。
在判斷過程中師生又進行了溝通交流，課堂氣氛非常活躍。雖然靳老師第一次給這些學生上課，但可看出他們相處非常融洽，為老師後面的教學程序打下了良好的基礎。在理解古文內容時，老師採用師生互動的教學方法，充分體現出老師對學生的尊重和信任，也體現出課堂的民主與和諧。
吳正憲老師在講「平均數」這節課的過程中，時而在學生耳邊說上幾句悄悄話，時而用幽默的語言把學生逗的鬨堂大笑，學生在輕鬆愉快的氛圍中也真正領悟到知識的真諦。我們想一想，在這樣的氛圍中，學生的思維、注意力能不跟著老師走嗎？還用得著老師說「注意聽」「別走神」之類的話嗎？
每一篇課文都是作者的心聲，教材有情，如果我們能做到老師有情，創造出寬鬆、和諧的課堂氛圍，讓學生有情，那情感的紐帶就會聯結、溝通在教材──學生──老師之間。這樣我們的學生在一個有情的環境裡，一定會變得愛學、樂學了。
二、教學方法要因材施教、靈活多樣
「發無定法，貴在得法」。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。
有的老師曾嘗試過把名師講的一堂課原原本本地搬到自己的課堂，以為會收到同樣好的效果，結果卻讓他們大失所望。原因是他們沒考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平。對於教材我們應進行深入的研究、揣摩。
教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既瞭解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容，設計出每篇課文的教學方法。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。拿語文來說，對於每篇課文，由於內容不同、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學方法。
如我在教學「壯麗的青春」和「撈鐵牛」這兩篇課文時，就設計了不同的教學方法。講「壯麗的青春」這篇課文主要是讚頌歐陽海捨生忘死的精神。這片課文在寫作上主要通過描寫當時情況的危急、用歐陽海的表現突出人物的品質。
因此，我指導學生去品讀，並且讓他們親身體驗四秒種的長短，想象當時的情景，讓他們如臨其境、如聞其生，讓他們讀出更強烈、更真實的語氣，在讀的過程中真正體會到了人物的品質，老師也順利地完成了教學任務。在教學「撈鐵牛」這一課時，我設計了不同的教學方法。本篇文章主要讓學生明白其中的科學道理、感受古代勞動人民的聰明才智。
我採用讓學生圍繞重點段質疑的方法，學生通過質疑解決問題，理解了課文內容，也領悟到了課文所要表達的思想。因此，我們在實際的教學中，要不斷地去鑽研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。
三、採用多**教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多**計算機教學能以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地**生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《濟南的冬天》時，首先用優美的歌曲《塞北的雪》把學生帶入到冬的情境中來。接著用**展示出濟南冬天的景象，同學們看到優美的冬景，興趣一下子就提起來了。
有了這種情感，就為進一步分析課文作了必要的準備。它起到了「意美以感心，形美以感目，音美以悅耳」的感知作用。
四、重視對學生的評價。
對學生的評價這一環節，在課堂教學中是必不可少的。它對課堂教學的程序和效果起到一個推波助瀾的作用。我們對學生的評價，應多以鼓勵表揚等積極性的評價為主，而且還要照顧到全體學生。
我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優等生或中等學生。我在實際的教學中不但給優等生以積極的評價，讓他們思維更加活躍、更富有創新精神，我還積極尋找差等生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導，從他們美滋滋的表情，可看出他們對自己充滿信心，對學習產生了極大的興趣。這樣師生之間的配合更加默契，也提高了課堂教學效果。
希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田，進而優化課堂教學，提高課堂教學效果。
如何提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略
2樓：匿名使用者
新課程，讓課堂充滿了激情和活力；新課程，讓語文教學更精彩。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生髮展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的語文教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生髮展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
這裡我僅從以下幾方面談談個人的淺見。
一、 迴歸生活，給學生創造和諧的學習環境
迴歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用於生活，尤其是創造性地運用。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從「拓展知識」轉向「迴歸生活」已成了教育改革的主旋律。
因此，在語文教學中我們要充分加強與生活的聯絡，貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活知識與書本知識的聯絡，使教學內容、教學方式、教學評價貼近學生生活，從而真正讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。在教學中我們要創設和諧的學習環境來幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和老師共同完成的」，「學習是我自己的事，而且是我主動要求做的」。
二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣。
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，資訊手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。
因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
語文情境教學就是把生活融入到語文教學中，讓孩子們不知不覺地置身於語文的環境中，感覺到學習語文的興趣。在教學中，根據教材特點，採用自制的教具、實物、掛圖、簡筆畫、**、語言、表演等手段創設多種型別的情境來教學，使學生從形象上感知，進入情境中，在情境中感悟、想象、創新，發展智力，培養能力，從而達到智力和能力的積累，使語文教學方式新異，課堂效率高。在語文教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。
新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，並對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。
小學語文教學中，情境教學的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學生的詞彙，鍛鍊了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學生的情緒。
充分調動了學生學習的主動性。即情境能體現教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的儘可能大的發展。
三、重視學法指導，注重培養能力
蘇聯的教育學家凱洛夫在《教育學》中指出：課堂教學是教學的基本組織形式，也是學生完成學習任務的主要途徑，是提高學習質量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：
「我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生會學。」因此，每位教師都應十分重視在課堂上進行學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從語文學科的特點出發，指導學生學會語文學習的方法。
例如，在教學《詹天佑》一文的「開鑿隧道」這小節時，我改變以往的講讀習慣，設計了讓學生自學的方法：「這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請同學們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個遂道鑿進法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個樣，並想一想這一開鑿方法說明了什麼問題？」老師交代完畢學生興趣倍增。
這種學法的指導，發展了思維，培養了學生的概括能力。在語文課堂上還應引導學生把好的學習方法同勤奮刻苦結合起來。對於學習而言，掌握了一定的學習方法，只是拿到了一把開啟知識寶庫的鑰匙，而能否獲得寶庫裡面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮鬥，這是一個漫長而艱辛的過程。
馬克思曾教導我們：「在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。」可見，想要取得學習上的進步，必須還要加上「勤奮刻苦」這一味必不可少的良藥。
魯迅先生在講到自己的成功時曾說：我**是天才，只是把別人喝咖啡的時間都用在了寫作上。古往今來，類似的例子可謂舉不勝舉。
偉大人物之所以會取得這樣的成就，與他們的勤奮刻苦是分不開的。學習是一個不斷累積的過程，不能「三天打魚，兩天晒網」，必須持之以恆。一分汗水，才能有一份喜悅；一分耕耘，才能有一份收穫。
因此教師在幫助學生
**如何提高小學語文課堂教學的有效性
3樓：so_敗筆
在新課改浪潮中，作為主陣地的課堂教學發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流更加暢通，學生興趣更加濃厚……然而，不少課堂在熱鬧背後表現出放任浮躁的傾向，教學效率並不理想。如語文課堂教學中，學生的寫減少了，琅琅讀書聲變少了，語文味也越來越淡了……作為語文教師，有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。 （一）鑽研教材——有效教學的前奏 筆者認為，要實施有效教學，首先要做到明確目標，深入鑽研教材，巧妙進行教學設計。
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怎樣才能啟用語文課堂教學
一個成功的語文教師不是在課堂教學中講得有多好，而是懂得駕馭課堂的藝術，能把語文課上活。的確，語文課不是算式，沒有唯一的答案，新課改下的語文教學就是要從傳統的 死寂 走向 活潑 從 單向 走向 互動 從課堂教學本身來看，教師是主導，學生是主體，要啟用語文課堂，就必須圍繞教師和學生來進行。一 教師要先 ...
如何提高農村小學語文課堂教學的效率
祿馬中心學校 王茀沐 一 課前準備要充分 全面 當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開...
如何提高小學語文課堂教學的實效性
一 激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性 興趣是最好的老師 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，資訊手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，...