1樓：
在新課標理念之下，語文教學更注
重拉近與生活的距離，更注重培養學生從生活中獲取知識的能力，因此實現小學語文生活化教學勢在必行，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、實現小學語文生活化的重要意義1.小學語文生活化可以開拓學生的視野 要真正提高小學生的語文素養，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，而實施小學語文生活化教學則可以有效開拓學生視野，增加學生知識面，進而提高他們的語文素養和能力，例如在學習完文章《夏夜多美》之後，請同學們晚上仔細觀察夏夜夜晚，美在**，有什麼特徵，並把自己的觀察所得和書上描寫的進行對比，思考一下有哪些區別等，在這一過程中，不但提高了學生的觀察力，還增加了學生的生活常識，開拓了他們的眼界。(剩餘1922字)
2樓：匿名使用者
觀察生活，描述生活，記錄生活。
如何讓語文課堂生活化
3樓：一橋教育
一、匯入的內容應貼近生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是匯入。語文課堂要求匯入一定做到自然貼切，新穎別緻，緊扣主題，更重要的是匯入的內容和方式要貼近學生的生活。
這是語文匯入教學生活化的基本精神和根本要求。興趣是最好的老師，用猜迷的方式匯入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。還可以用懸念設定法，比較引入法，依舊帶新法等等，不管採用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。
二、提問應站在學生的立場
課堂教學中的提問，除了交流師生思想外，還在於教師恰當而巧妙地提出各種問題，誘導學生作答，引爆其思維火花，培養其創造思維的能力。因此，提問的「恰當」、「巧妙」就非講究不可了。所謂提問「恰當」，是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和**知識規律上。
所謂提問「巧妙」，一方面是指要問在學生的興趣和求知慾的「熱點」上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。
三、結尾聯絡實際生活，繼發興趣，加深鞏固
新《語文課程標準》要求：要敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 我在上《羚羊木雕》這堂課的時，提出問題：
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎麼認為的？學生分組討論後回答，但說法不一，此時，我靈機一動，大家對這場家庭矛盾的爭議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以「羚羊木雕是否應該要回來」為主題的辯論賽吧！將全班分為正、反兩方，正方代表「我」，反方代表父母，進行課堂辯論生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水。
將生活引進語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面，另外，要使學生全身心地投入到語文學習中，樂於汲取廣泛的知識，提高自我的文學素養，那麼，還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學習不再枯燥，從而達到教育教學的目的。
4樓：單刷女生宿舍
那就通過生活中的事情反映出某些重要的事情。。。
如何讓語文課堂「生活化」
5樓：匿名使用者
要實施語文教學生活化,就必須構建一種建立在生活基礎上的新型師生關係,這是生活化教學實施的前提.
一是教師要塑造良好的外在形象.一個具有良好外在形象的人,不管在什麼地方,總能獲得別人的好感,
如何讓語文課堂教學走進現實生活化
6樓：冠上嘀嘀
語文的外延是生活,在語文教學中教師應結合教學內容,引領學生結合實際生活,讓學生在生活中學習,使得視野得以開闊,思維得到發展.語文教師要善於從生活中提取教學語文
如何讓小學語文課堂更具有語文味
小學課堂的主導者是老師，主體們是學生。要想課堂營造某種氛圍，是老師引導學生創造出什麼樣子的氛圍。老師，可以從大部分學生所感興趣的點入手去講解本堂課，這樣更具有吸引力。怎樣使小學語文課堂教學具有 語文味 學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年...
語文課堂如何運用,語文課堂如何運用
你乾脆休學得了，啥都不佔優勢，哦，你文科不錯，考慮這一塊吧 語文教師如何做到劍氣合一 王崧舟講座摘錄 我來自上虞，語文是我的精神家園，我對我的故鄉有著深厚的感情。我把我的精神家園建築在語文學科，語文課程，語文教學，乃至整個語文教育上，所以我的標題的後半句是，在語文的家園安身立命 作為敏感的老師就已經...
如何讓英語課堂生活化
英語課堂教學生活化是根據具體教學內容，目標和學生身心發展狀態選擇相對合適的生活化的教學方法，設計合適的教學過程，創造真實的生活化教學情境完成教學內容的方法。1.教師應關注學生的生活背境和生活經驗應重視課堂教學與學生實際生活的聯絡，用好用活教材，給學生提供貼進生活實際，貼進時代的內容健康豐富的課程資源...