1樓：du知道君
1 重視學生的情感體驗，調動學生的積極性，使學生成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去
語文是人文性很強的學科，大多數文章都包含有濃厚的感**彩。因此閱讀教學要讓學生在經歷和實踐中感受體驗文字蘊含的感情，逐步形成一定的態度和正確的價值導向。
情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學生的德、體、美、勞的全面發展有著極為重要的關係。所以，語文教師在語文教學中要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進**感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的薰陶，實現新課程目標要求的工具性和人文性，促進學生的全面發展。
2 在新課匯入中激發學生的學習興趣
「興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極**事物的認識傾向」。學生一旦對學習發生了興趣，各種感官包括大腦都會處於一種最活躍的狀態，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課匯入起就應該激發起學生學習的興趣，使學生樂意成為課堂的主人。
因此，新課的匯入應以「激發學生的興趣」為立足點。在具體操作時教師要從「兩抓」入手：一方面教師要全面而深入的瞭解學生，抓住學生的興趣，另一方面，要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點。
要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，儘量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的「播音機」轉變為學習活動的組織者和引導者，在教學中，教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學方法，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。
在教學過程中，教師應儘量放手讓學生自主**。比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可採取什麼樣的方法把它記住？
課文的主要內容是什麼？從中領悟到了什麼？使學生的自由**有一定的目的性。
在學生充分自探之後，採取彙報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的彙報要快速反應，恰當處理，對於學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對於學生各別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內有所收穫。
4 讓學生自己設計問題，調動學生的主動性
在教學活動中，讓學生自己設計問題進行討論，也是調動學生積極學好語文知識的有效方法，更是讓學生可以真正以自己的已有的知識來重新解讀知識的過程。在學生閱讀完課文後，讓學生自己設計問題，然後通過選擇有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論，大家擺事實、講道理，抒發自己的觀點進行比較、討論。這樣，充分調動學生學習知識的主觀能動性，使學生真正能參與課堂，開闊了思路，也加深了對重要問題的理解和記憶。
對於那些引起激烈爭議的問題，引導學生把問題擴充，多問幾個為什麼，並讓他們親自去尋找答案再來解答。
例如我教第六冊《我愛故鄉的楊梅》這一課時，我吩咐同學們分組坐，在讀完課文的基礎上，我發給他們每組一張紙，要他們自己設計問題，然後小組討論後得出解決的辦法。由小組長彙報。這樣，大家的學習積極性大大提高了，從中也培養了學生學習的主動性和創造性，很自然的把課堂還給了學生。
5 培養學生的想象能力，讓學生聯想的翅膀
根據小學語文教材文圖並茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲於一爐，使學生的想象欲得以誘發。
在教學中，我還儘量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，或者創造新的自然、社會環境，或者深化文章主題，從而加速他們再造想象向創造想象轉化，成為通向未來廣闊世界的橋樑。比如《凡卡》這課，有許多地方都寫得很細膩，特別是講凡卡寄信一段，把他怎樣裝信紙、怎樣寫信封、怎樣投入郵筒的神態、動作以及他的衣著等，都寫得活靈活現的。雖然這封信爺爺是不會收到的，對凡卡來說不過是個夢而已，然而他還是那樣一絲不苟地寄了。
課文末尾寫道，凡卡把塞進郵筒以後，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢。什麼美夢呢？我要求學生根據課文內容把它續寫出來。
這樣，一下子縮短了孩子和作品之間的時代距離，進一步瞭解了舊俄時代窮孩子的悲慘命運。
怎樣讓學生成為語文課堂的真正主角
面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的學習目標 高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打下好基礎。小學語文課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學...
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語文課堂如何運用,語文課堂如何運用
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