1樓：雲南萬通汽車學校
中等職業學校語文教學大綱（後簡稱大綱）指出：「語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課」 ，「語文教學對於提高學生思想政治素質和科學文化素質，對於學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。」中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。
如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。
一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合
中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此紮紮實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。
這也是職校區別於普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位於此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。
和專業結合，教材先行。教材編排應以「必需夠用」為原則，內容力求做到典範性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。
讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。
和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。
二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性
我們應把中職語文課程定位於一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上儘量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議**，由於學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地「忍痛割愛」。
中職學生畢業後就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂裝置說明書，將如何「對症下藥」？如果在工作中不擅於與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？
如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：
（一）把口語交際訓練放在首位
大部分中職生畢業後面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。
口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易後難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然後通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
再就是讓學生複述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
（二）要加強應用文的寫作訓練
在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今後走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會後，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。
只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在複雜多變的激烈競爭中立於不敗之地。
三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識
語文課堂教學方法當務之急是正確處理「導」與「學」的關係，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之後的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞「一言堂」，大唱「獨角戲」，語文課甚至成了「滿堂灌」的代名詞，語文教學走進了「高消耗、重負擔、低質量」的死衚衕。
要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。
（一）學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利於學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利於學生思維的發展。
（二）讓學生的口動起來。針對職專學生不願主動發言的狀況，可以採用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生髮言的積極性，並讓學生在每一次討論交流中得到鍛鍊。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。
但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛鍊。在教學中我採用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛鍊的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。
（三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從「知其然」進入到「知其所以然」；在質疑中啟發學生從「浮光掠影」的淺層理解進入到「靜影沉璧」的深層破譯裡；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。
四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力
職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數從2節到3節、4節、5節均有。
考試難易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業時，語文知識掌握是否達到大綱規定的要求而能合格畢業。目前職業學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。
所以根據目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內容分為四塊：
語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動。並分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然後，期末進行一次和專業有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力。
綜上所述，筆者認為，中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據職專學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。
職業教育學校怎樣上好語文課
2樓：匿名使用者
一、創造辨論的課堂氛圍 弗萊雷認為：「只有通過交流，人的生活才具有意義。只有通過學生思考的真實性，才能證明教師思考的真實性。
」人文教育的特殊性不像自然科學知識那樣可以用簡單、直接的方式傳遞給學生。因此。抓住、學生感興趣的話題，開展口頭討論，讓學生敢於思考，樂於思考，引發他們對生命、人與自然、人與社會、生活意義等問題的沉思和追問。
二、提升教師的人文修養 在人文素質教育課堂上，教師的人格魅力、氣質修養對學生的影響遠比教師向學生傳授的知識的影響深遠。語文教學是傳道、授業、解惑的過程，同時更是幫助學生成長，樹立正確人生觀、價值觀，創造完美人生的過程。所以，努力打造一批具有良好的人文素質、人文精神，而且有紮實的專業知識、專業技能的教師，顯得十分重要。
三、創設情境，提升審美能力 文質兼美的中職語文課程，具有得天獨厚的人文因素，在提高修養、陶冶情操、樹立正確的價值觀念、弘揚人文精神、塑造健全人格等方面有著重要作用。語文教師可利用範文中蘊藏的豐富的文化內容、人文精神，創設佳境，營造人文氛圍。教學中，教師要聲情並茂地給學生示範朗讀，讓學生如同親眼目睹，親耳聆聽，去發現，去感受，去品味蘊藏在字裡行間的人情美、自然美、語言美。
教師以情感人，動之以情，學生則會受到感染，心靈得到陶冶。教師充分利用現代化的高科技教學手段，引導學生打破教室的限制，到大自然和社會生活，到圖書館、因特網等等領域學習，讓學生在實踐中積累人文知識。語文課堂中師生共同創設育人環境，對塑造健康人格，陶冶人的情操，提高審美能力，有極大的作用。
四、增強語文教學的趣味性 、乎、者、也」和讓他們頭疼的寫作，如何提高學生對語文的學習興趣，增強語文教學的趣味性，讓學生感受到語文學習的快樂，也是我們語文教師值得**的。語文課上有很多東西是可以把它變成故事講給學生聽的，比如說介紹作者這個教學環節。過去的應試教育只是介紹作者的名字、時代、出生地、世人對他的評價、還有代表作品。
我們可以把作者的生平以故事的形式講給學生，學生就很容易接受了，並且也願意去聽。
五、加大語文課與實踐相結合的力度 把語文課的內容與生活聯絡在一起，讓學生在語文學習中感受現實生活的氣息，如果只是一味的灌輸科學文化知識，忽略了學生的感受
最新的職業教育語文教學大綱哪年頒佈
3樓：唐僧短頭髮
目 錄一、教育類相關法律法規
（一）教育
1.《中華人民共和國教育法》（2023年9月1日起施行）
2.《***關於基礎教育改革與發展的決定》（2023年5月29日）
3.《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》（2023年7月1日起施行）
4.《國家有關部委對國有企業分離辦學職能的意見》（2023年10月16日）
5.《廈門市財政局 廈門市教育局關於加強教育費附加、地方教育附加使用管理有關問題的通知》（2023年9月26日）
6.《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2023年-2023年）
7．《關於促進教育事業優先發展的意見》（2023年9月7日）
8.《國家教育事業發展第十二個五年規劃》（2023年6月）
9.《青島市人民**關於進一步加大財政教育投入的意見》（2023年8月29日）
10.《青島市人民**辦公廳關於開展教育體制改革試點的通知》（2023年9月7日）
11.《青島市城市教育費附加和地方教育附加資金使用管理辦法》
（二）職業教育
1.《中華人民共和國職業教育法》（2023年9月1日起施行）
2.《青島市職業學校管理條例》（2023年10月1日起施行）
3.《***關於大力推進職業教育改革與發展的決定》（2023年9月25日）
4.《教育部等七部門關於進一步加強職業教育工作的若干意見》（2023年9月14日）
5.《市教育局等部門關於進一步加強職業教育工作的意見的通知》（2023年1月14日）
6.《教育部關於加快發展中等職業教育的意見》（2023年2 月28日）
7.《***關於大力發展職業教育的決定》（2023年10月28日）
8.《教育部關於加快推進職業教育集團化辦學的若干意見》（2023年2月）
9.《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（2023年8月30日）
10.《教育部關於「十二五」期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》（2023年12月24日）
11.《教育部關於加快推進職業教育資訊化發展的意見 》（2023年5月4日）
12.《關於實施中德合作職業教育教學模式（機電一體化）專案的通知》（2023年2月15日）
13.《加強縣級職教中心建設，加快職業教育發展步伐》（2023年6月14日）
如何讓語文課堂生活化,如何讓語文課堂教學走進現實生活化
在新課標理念之下，語文教學更注 重拉近與生活的距離，更注重培養學生從生活中獲取知識的能力，因此實現小學語文生活化教學勢在必行，下面我們就來做具體的研究和分析。一 實現小學語文生活化的重要意義1.小學語文生活化可以開拓學生的視野 要真正提高小學生的語文素養，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，而實施小...
談提高初中語文課堂教學質量的幾點思考
語文教學目標是語文課堂教學的導向和核心，在語文教學活動中起著引領作用。它指引著語文課堂教學的方向，對語文課堂教學的實施起著非常重要的作用。好的語文教學必須先具備好的教學目標。因此，語文課堂教學一定要圍繞 目標 安排教學。教學目標分為知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三大塊。因此，在備課時要圍繞...
小學語文課堂教學中存在哪些問題，小學語文課堂有效教學策略研究中會遇到哪些問題
現在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如 著重講字的筆畫 結構和詞義，段意等，而忽視其運用。考試中出現了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且常考的字中有些筆順本身也有爭議。這主要表現在對分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合...