1樓：遠近高低各不通
《數學課程標準》明確指出:"學生是學習的主人,教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者"教師角色的轉變,使學生真正成為學習的主人,體現了數學課程改革的基本理念.
如何使學生成為數學課堂上的主人
2樓：明月鬆間照時代
多年的小學數學教學，堅持學習新課程標準，不斷改變自己的教育理念，努力使課標要求落實在自己教學過程中,使我認識到學生是課堂的主人。孩子們真正成為課堂的主人時，就會有一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，就會表現出濃厚的興趣來完成老師的每一問題，在這種情感支配下，學生對數學問題就不畏懼，肯想，敢想，就會主動思考，長期以往，促進了學生思維的發展，智力不斷提高，解決問題能力也得到提高,下邊就自己的見解略談幾點:
一、激發興趣，提高學習的積極性。
在我的課堂上，注重課堂環境，極力為學生創設愉悅和諧的課堂環境，調控好課堂氣氛，學生學習熱情高漲、課堂參與積極性高。在設計課堂教學過程時，就讓每人都有展示的機會，每個人都能體會到自己是課堂的主人。例如，在教學長方體的表面積計算時，我先出示教具，讓學生標出它的每一條稜的長度，這時我會先讓學習一般的學生回答長方體每一個面的面積怎樣計算，當他們看著剛才標出的資料，會很，，輕鬆的回答出正確答案，這時表揚他們，對他們的回答給予肯定，得到表揚後會情緒高漲，對自己有信心，對數學有興趣。
教師不必為學生講學生能完成的事，要引導學生，調動學生主動性，當問學生怎樣求表面積時，全班學生都會爭先恐後回答，教室這時歡騰一片，使每人都有成功的快感。這時出示聯絡生活實際的數學問題，求魚缸表面積，求燈箱廣告面積，求大廳柱子瓷磚面積。讓學生分組討論，讓他們在爭辯中理解，並滲透數學應用意識。
緊接著我會讓那些學習好的學生講他是怎麼做的，並說一說為什麼這樣做，下面學生還可以提問，在這種輕鬆學習環境中，不同層次的學生都得到了滿足，學生的主體性被放到重要地位，教學也收到了良好的效果。
二、一題多解，使學生得到無限發展。
在我的課堂上，我不會向學生講某題怎樣做，單純的講解、訓練，枯燥無味，學生自然沒有興趣，而是問他們，你怎麼做？當問題提出時，學生就會獨立思考，放開大膽的嘗試。我會適時的讓學生說出自己思維的過程，並給與鼓勵和表揚。
小學生好奇心強，求知慾強，當他們能解決問題時都會從心底升起一股興奮感、滿足感。例如，在教學按比例分配問題時，我只是出示題目，並沒有急於說你們該怎麼做，而是讓學生自己想，你怎麼分呀？經過獨立思考後，再讓小組討論，他們總結方法，老師最後小結。
這樣做比老師講效果好，調動了學生的主動性和積極性，也促進了思維的發展，實現了新課標中強調的學生是課堂的主人這點，同時使學生對數學有興趣，提高了工作和學習的效率。
三、一題多練，是知識融會貫通，形成解決問題的能力。
在教學中，我重視教材，首先自己要了解教材編寫的目標，並理解透，但這還不夠，還要落實在自己的教學過程中，對課堂進行精心設計。例如在教學按比例分配問題時，我設計了這樣一組習題：
（1）果園有450棵蘋果樹和梨樹，蘋果樹和梨樹的棵樹比是
4：5，求蘋果樹和梨樹各多少棵？
（2）果園有蘋果樹200棵，蘋果樹和梨樹的棵樹比是4：5，求梨樹多少棵？
（3）果園有蘋果樹比梨樹少50棵，蘋果樹和梨樹的棵樹比是
4：5，求蘋果樹和梨樹各多少棵？
當把題目出出來時，我讓學生解自己會解並能給別的同學講清思維過程的題目。我會用大量時間讓學生講，講時學生還可隨時打斷提問，教室會出現熱火朝天的場面，學生主持課堂。同學們在交流中產生了情感共鳴，在討論過程中形成知識，學生也充分體會到參與的快樂，也是數學課堂趣味無窮。
我最後引導學生對題進行比較，分析，歸納此類題目的共同點，共同解法。在這輕鬆的學習過程中，先讓同學享受成功，在去攻難題，會降低難度，並有利於刺激學生攻克難點的勇氣，促進了學生全面發展。
四、聯絡生活，樹立數學應用意識。
精心設計課堂時，同時應把生活中的數學問題放於課堂，讓數學與生活聯絡起來，同時培養學生數學應用意識。例如，學習計算長方體表面積時，我出示粉筆盒，讓學生自己動手測量，計算出需紙板多少？讓學生感受數學價值。
又領學生去大廳觀察柱子，求油漆柱子的表面積？趁機引導學生說出自己還會計算哪些面積。回到課堂要求學生計算，並比較計算方法，說出理由，實現知識的拓展和延伸，而且培養了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。
把數學和生活聯絡，讓學生充分體會數學應用價值，增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高了課堂教學效果，當然提高了教學質量。
不光課堂上讓學生說，平時也讓學生在生活中找數學問題，學會用數學的思維方式去觀察、分析，體會數學價值。例如，幫家人計算電費、水費，客廳面積，房子空間等等。走在街道上，看到打折，會計算**，會計算包裝面積等等。
經常去解決生活中的數學問題，變教我學為我要學我會學,這樣有利於形成勇於探索、勇於創新的精神，學生成為數學學習的主人,學習就生動活潑，積極主動,輕鬆快樂。
如何讓小學生成為學習數學的主人
3樓：匿名使用者
在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不願多做考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。
我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重複和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動**的心態，常常品嚐到成功的喜悅，從而使產生他們創新的慾望。勇於創新，善於創新。
2、要尊重學生的意願，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。
《新課程標準》指出：「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」「動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
」 課堂教學應當走過這樣的過程，「學什麼？……為什麼學？……怎麼學？
……用在哪？」學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。
傳統教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。
久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，**還有創造能力？在教學時如果能讓學生一直處於發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物並發現問題，用自己的思維方式進行**，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈慾望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。
在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知慾和表現欲。
在「以學論教」的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的「架子」和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當「老師」。
4．教學上掌握好「度」及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生**規律的科學精神和創新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。
教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。
這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。
如何讓小學生成為數學學習的主人
4樓：匿名使用者
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
如何讓學生成為數學課堂的主人
5樓：匿名使用者
這個並不難。首先，要聽課。並不僅僅是聽題，要聽老師講課的順序及做題思路，要跟隨老師，如果可能就猜測老師下一步要做什麼，說什麼。
這樣不僅記憶力得到了鍛鍊，同時也積累了解題經驗。其次，要總結。不需要錯題本因為錯題並不都因為不會而錯，要總結精華。
好題無論對錯都要總結，如代數題的常規解法、幾何題的基本圖形、壓軸大題的通法及其老師上課所講的小竅門都記在一個本上。這樣才能真正的脫離題海，找到方法。最後，要敢於有自己的思路，敢於和老師較真。
一個班級人很多，老師不一定照顧到所有人，所以下課可以抓住老師提出自己的疑惑或見解。理科老師都喜歡這樣的學生，上課也會多注意你，這樣，才能成為初中數學課堂的主人。
如何優化小學數學課堂練習作業本,如何優化使用小學數學教材中的習題
一 草稿本 課堂練習 失控 自覺性高 習慣較好的學生能認認真真的打草稿 完成課堂練習，而那些自律能力低的學生，則在草稿本上東一塊西一塊亂寫亂畫，計算時常出現數位不對齊 小數點位置標錯等低階錯誤，甚至有的學生自以為自己懂了，課堂練習題乾脆不做，加之草稿本 課堂練習本教師不能及時收閱批改，學生課堂練習中...
如何提高學生數學課堂的參與度
在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章 加強學生的參與意識 增加學生的參與機會 提高學生的參與質量 培養學生的參與能力。一 重視學習動機在教學過程中的激勵作用 通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制...
如何讓小學生成為學習數學的主人,如何讓小學生成為數學學習的主人
在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題 學生精神不集中 對一些難以理解的數學知識不願多做考 提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。我有以下的...