1樓：我就是涼
聽了英雄的報告，我受到了很大的啟發。
2樓：侶健盈悅
聽了英雄的報告之後，我受到了很大的教育。
3樓：gaby婷
聽完了英雄的事蹟彙報，我受到了很大的教育
學習語文教育專業,有什麼學習軟體嗎?
4樓：不懂先生
給你分享對我幫助很大的速讀
記憶訓練軟體。
我通過練習《精英特全腦速讀記憶軟體》來激發大腦潛能，提高學習和複習效率。速讀記憶是一種高效的學習、複習方法，其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把我們的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》，可以參考。
軟體只是輔助，學習最重要的就是跟著老師走，上課聽講，下來之後總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。此外，學習中要學會：根據自己的學科情況、薄弱科目制定學習計劃，合理規劃時間，查缺補漏、複習提升。
語文教育的特點有哪些
5樓：blackpink_羅捷
1、人文性：
「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情薰陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。於漪老師認為：
人文精神的內涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心裡品質等。
2、統一性：
《語文課程標準》明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程的「工具性」，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。
語文課程的「人文性」主要體對學生的人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的昇華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。
工具性與人文性是相互聯絡、有機統一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。
6樓：518姚峰峰
一、注重語文教育的豐富內涵,注意提高學生的人文素養.
二、增強了語文課程的現代意識,適應時代發展的需求.
三、根據學生語言和身心發展的特點,確定階段目標,選擇教學策略.
四、兼顧不同的教學需求,具有較強的包容性的適應性.
7樓：箕夕米庚
在社會發展由計劃經濟走向市場經濟，工業經濟時代走向知識經濟時代的大背景下，小學語文教育亦由《語文教學大綱》走向了《語文課程標準》，由靜態的被動性要求轉向了動態的主動性建議。可以斷言，《語文課程標準》將成為今後很長一段時期語文教學的「航標燈」
。認真學習、深刻領會、積極實踐《語文課程標準》是當前每個語文教育工作者的當務之急。
一、對「正確把握語文教育的特點」這一理念的理性認識
「正確把握語文教育的特點」是《語文課程標準》所闡述的基本理念中的一個，落實這個「理念」是達到「全面提高學生的語文素養」這一「教育目的」的前提。全面深入地理解這一「理念」
，並用它指導我們的教學實踐，我們的語文教學就不會偏離方向。對此，我談四點初淺的認識。
1．三大方面。《語文課程標準》把語文教育的特點概括為三個方面：一是語文課程的人文性和學生反應的多元性；二是語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；三是漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。
2．三種角度。上述的
「三個方面」
，第一方面主要是從語文課程的內容與學生相互關係的角度來談的；第二方面主要是從該課程的實施過程來講的；第三方面主要是從漢語言文字的特點與學生相互關係的角度來界定的。總而言之，課程標準主要是從課程的內容、過程、物件與學習主體關係的角度來確定語文教育的特點的。
3．兩大特性。
「正確把握語文教育的特點」這一理念具有兩大特性，其一是主觀性，其二為客觀性。其中，
「語文課程的人文性、語文課程的實踐性和漢語言文字的特點」是客觀的；
「學生反應的多元性、學生的語文實踐能力和學生良好的語感以及整體把握的能力」是主觀的。
4．七大元素。
「正確把握語文教育的特點」
這一理念，具體包含有七大元素，它們是：課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。其中，具有客觀性的三大元素其「變數」較小，相對較為穩定，在教學中起著一定的「載體」作用；具有主觀性的四大元素其「變數」較大，特性活躍，在教學中將凸現其過程中的「操作性」。
8樓：匿名使用者
這是課程標準與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別、地位作用，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化、價值與功能作了定性描述，主要表現的是基本教學目標；第二。實施機制靈活，對教材編寫，首先表現在前言部分。 語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定1、時間或數量等具體內容、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容、課程理念方面：
高中語文教學大綱、課程實施方面： 高中語文教學大綱、課程目標，具有開放性：教學目的，具體劃分為多種性質的目標：
建設「必修+選修」的課程體系，使教師更加關注知識點： 高中語文教學大綱，簡述了語文課程領域改革的基本理念。但不再包括教學重點；積極倡導自主、教學要求；第四；第五。
另外，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性檔案；課程目標——必修課程，規定了語文學科性質，而不是最高要求。 高中語文課程標準；正確把握語文教育的特點，關注學習效果。 原有語文教學大綱：
更強調課程的時代性，教學建議：吸收九年義務教育語文課程理念，有利於學生興趣，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標，而不是對教學內容的具體規定；第三；根據新時期高中語文教育的特點和學生髮展的需求提出、合作，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。 2、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，以適應未來發展和終身學習的需要。
與教學大綱相比、教學評價等也作出了相應的規定和要求，並對語文課程標準設計的思路作了詳細說明、實施與評價提供了一種參照，強調課程的「選擇性」，課程的基本理念，重視「差異」，這必將有利於全面提高學生的語文素質，選修課程、應到達的標準以及內容框架，忽視情感態度與價值觀的培養；堅持「共同基礎」：第
一、難點；全面提高學生的語文素養，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。 高中語文課程標準：前言——課程性質、過程與方法，評價建議、統一的基本要求。
語文課程標準與現行教學大綱的區別、要求，容易忽視語文學習過程與方法、教學要求及若干教學建議、**的學習方式。語文課程標準用儘可能清晰的行為動詞、進度和實施方式比較封閉單一，學生髮展空間受到很大限制。課程標準對語文學科性質,它是對學生學習結果的描述、教學內容，實行學分制；建設開放而有活力的語文課程、情感態度與價值觀等方面的基本要求，它是國家制定的某一學段共同的、教學建議。
3。語文課程標準規定了國家對不同階段的學生在知識與能力。 高中語文課程標準、過程與方式：
繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念。語文學科性質，課程標準具有以下特點，從知識與能力；突出高中語文課程的三個重點。課程標準不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議、課程結構方面；教學內容和要求：
課程目標；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。 （二） 從我國《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》文字來看，課程的設計思路、內容，它為學校課程規劃、需求和智慧的多樣化發展
愛學習教育集團研發的愛學習語文有地方買嗎？
9樓：一米陽光婷婷
愛學習教育集團研發的愛學習語文只有他自己能夠出版的，別的地方應該是買不到的。
10樓：匿名使用者
嗨，學習教育集團研發的學生，語文做些有地方。
11樓：匿名使用者
愛學習教育集團研發的愛學習語文有地方買嗎？v
語文教育學什麼
12樓：匿名使用者
語文教育學是近些年發展起來的學科教育學的一種。
它是植根於語文教育實踐，從我國現實社會和未來發展的需要出發，運用現代教育理論、心理學理論及現代教育技術等建立起來的語文教育理論體系。語文教育學不是語文科學和教育科學簡單相加的產物，而是語文科學和教育科學、心理科學等相互交叉、滲透、互相選擇、融合、改造後，所形成新的質、新的理論體系。
下面是「語文教育學」的百科介紹，過去了解詳細資訊。
13樓：匿名使用者
學修辭手法，語言積累，詩詞歌賦，名家之類的
14樓：匿名使用者
學漢文學、漢語言、漢文化、教育學、心理學
如何讓家庭教育助力孩子語文學習
15樓：神的嘆息
在小學生的語文學習教育中，家長不僅要發揮在孩子語文教育中的指導作用，更要以身作則起到陪伴作用，小學生的學習在家人朋友的陪伴下效果更好。在課堂上有老師同學的陪伴，在家庭裡就是父母長輩的陪伴，家長應該以身作則發揮表率作用，為培養孩子形成一個健康積極的人格。
學生的語文學習不能一味地依賴老師和課堂的教育，也應該看到家庭教育在語文學習中的重要作用。
16樓：匿名使用者
如何培養孩子的學習意識？現在的家庭都有電視，大部分家庭擁有電腦，孩子回家熱衷的是上網打遊戲看電視，但是目前缺乏勵志類的兒童，其它的電視節目也以娛樂搞笑的多，怎樣才能在這種複雜的環境下幫助孩子樹立起學習意識？ 1、嘮叨說教有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次重複以成自然。
濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。 2、家庭氣氛「轟轟烈烈」 由於對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閒讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是沒有必要的。孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛會破壞正常的學習程序，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，平淡才能長久，所以適宜於孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。
以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。 3、家庭氣氛緊張嚴厲的氣氛並不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處於恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬鬆的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。
這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。 4、支配孩子家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什麼時候寫作業，什麼時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：
「媽媽，現在可以玩嗎?」這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：「你能自己安排嗎?
不會的話媽媽幫你。」這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。
聽了報告，受到很大教育修改病句
此句少主語，最前面加上一種主語就可以 比如可改為我聽了這次報告，受到很大教育。句子缺少主語，可以改為 我聽了報告，受到很大教育。或聽了報告，我受到教育。聽了報告，受到很大教育 修改病句 改為聽了報告，我受到很大教育。因為句子缺少主語，抄完了別忘採納哦?語病 缺少主語。應該在句首加上主語，比如 我聽了...
我得到了教育作文的開頭，我受到了教育作文開頭和結尾
袁佳慧，這次語文考試不錯，是第一名！黃老師在講臺上說。我得了第一名，心裡有些沾沾自喜，同學們向我投來了羨慕的目光。袁佳慧，你是全班第一名，得到了97分！聽到了這個聲音，我先是一驚，又愣住了，97分，我們這次考試的滿分是120分，97分是第一名，真是太不可思議了！97分，這樣也可以第一名？有幾名同學不...
聽了老師的講話，使我受到很大教育。修改病句
聽了 和 使 同時存在，使得句子缺少主語。所以只需改動其中之一就可。刪去 使 字就可以啦！聽了老師的講話，使我受到很大教育。修改病句 如果句子開頭有 聽了 經過 這些詞語就不能用 使 如果用 使 的就不能用 聽了 經過 這些詞語。兩種改法 修改 錯在句子成分殘缺，缺少主語。改成 聽了老師的講話，我受...