1樓：匿名使用者
語言能力是20世紀60年代喬姆斯基（n.chomsky）在其轉換生成法理論(transformational generative linguistics)中提出的。他提出了「語言能力」（linguistic ***petenc）和「語言運用」（linguistic performance）兩個概念。
在他那裡，「語言能力」是指語言規則內化的體系（internalized system）,「語用能力」指人對語言的使用。喬姆斯基（n.chomsky）認為人生下來就具有學習語言的機制（language acquisition device; lad），而這種機制是由一套語法規則構成的，這套語法規則（universal grammar；ug）適合世界上所有的語言。
當小孩學習語言時，他自動地修正他的語法規則來適應所學的語言，當它與特定語言語法規則相一致的時候，小孩就學會了這門語言，這就是「轉換」和「生成」。按照他的理論，人類學習語言的活動就是人類天生的語法系統（ug）向特定語言語法系統「轉換」，「生成」新的語法系統（也就是「內化」），當新的語法系統一旦生成，他就可以創造出無限的句子來，從而能夠運用語言。所以，語言的學習過程，就是語言規則「內化」的過程，而外語教學的目的就是培養學生的這種「內化」能力，既培養學生的語言能力。
社會學家海姆斯（d.h.hymes）針對喬姆斯基的語言能力提出了交際能力的概念。
他認為語言不僅有語法規則，還有使用規則，如果沒有使用規則，語法規則也就毫無用處了。他闡述了交際能力的四個特徵：一是能辨別、組織合乎語法的句子；二是在適當的語言環境中使用適當的語言；三是能辨別語言形式的可接受性；四是能知道語言出現的或然性：
是現實常用的，還是罕見的個人用語。
教師課堂話語與什麼話語比較相似
2樓：匿名使用者
你好，我是一名小學英語教師，我覺得作為一名英語老師，在課堂上，全英式授課可以培養學生的語感。對於較小的學生，英語授課肯定聽不懂，所以要配合誇張的肢體動作，這樣不僅可以調動課堂氣氛，也能潛移默化使孩子們掌握一些基本的口語，對聽力也有一定的幫助。
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