1樓：李星妖2楠
積極：提升教學熱情，提高成績，倒逼教育創新
消極：加重學生負擔，只注重成績，出現不正當競爭。
教師績效考核結果產生了哪些積極的影響
2樓：匿名使用者
可以體現在以下幾個方面：
（1）激發教師積極性，提高教學質量
在社會市場經濟的發展背景下，高等職業院校教職工有著很明顯的職業技能特點。首先是其相對較高的文化底蘊，階梯性上升的學歷層次。其次是行業的價值與意義，教師行業應該有著一定的榮譽感，並且有著遠大的理想，才能夠教育出更多優秀的學生。
最後則是物質上的滿足意義並非絕對目標，精神層次的追求更加重要，標準也更高。在績效考核的作用下，可以促進教職工更多的發揮個人能力和個人專業才能，保持工作的積極性，進一步提高教學的工作質量。因為只有這樣，才能夠符合績效考核的結果，甚至是超額完成績效考核任務。
在教師積極性被激發後，教學質量的提升，有助於推動高職學院的穩定快速發展。
（2）明確教師職業追求
縱觀高職學院教職工的學歷、年齡以及專業等等各層次的結構情況，採用差異化的績效考核方式，能夠有助於教職工積極主動的追求自我提升和科研工作，追求更好的個人職業發展與績效提升，顯然這樣的效果能夠提高教師隊伍的整體性實力。同時在完善的績效考核機制下，一些消極的教職工心理狀態會發生微妙的變化，績效的淘汰與評價機制，可以促使教師隊伍的平等穩定發展，改善不良的心理和行為，有助於發展學院的教育教學和科研活動，進而促進整個師資結構的優化。
（3）改善教師消極行為
在績效考核的實施下，整體的學校管理環境被強化，人才的競爭機制也被完整的建立。在這樣的形勢下，教師的一些消極行為被大大的改善，將消極的行為轉化為積極的行為，提高教師的工作積極性，讓教職工產生競爭心理，營造積極、有效的良性競爭氛圍。高職學院的開放環境，可以讓教職工意識到工作崗位人員的流動性，並且在績效考核的機制下，充分的認識到自我的不足，並意識到威脅的存在。
正所謂一山還有一山高，人外有人天外有天。當高職學院認識到這一點，充分感覺到了競爭的壓力，那麼在績效考核的體制下，便能夠更深刻的意識到個人的不足，並針對考核的結果對自我進行完善，提高積極的工作意識，主動的熟練教學方法和方式，投入到科研專案當中，提高個人文化底蘊與教學能力。
請分析教師競爭中會產生哪些積極作用與消極影響
3樓：水瓶使用者名稱無法
在績效考核的實施下，整體的學校管理環境被強化，人才的競爭機制也被完整的建立。在這樣的形勢下，教師的一些消極行為被大大的改善，將消極的行為轉化為積極的行為，提高教師的工作積極性，讓教職工產生競爭心理，營造積極、有效的良性競爭氛圍。高職學院的開放環境，可以讓教職工意識到工作崗位人員的流動性，並且在績效考核的機制下，充分的認識到自我的不足，並意識到威脅的存在。
正所謂一山還有一山高，人外有人天外有天。當高職學院認識到這一點，充分感覺到了競爭的壓力，那麼在績效考核的體制下，便能夠更深刻的意識到個人的不足，並針對考核的結果對自我進行完善，提高積極的工作意識，主動的熟練教學方法和方式，投入到科研專案當中，提高個人文化底蘊與教學能力。
科舉制度有哪些積極影響和消極影響?
4樓：
作為中國封建社會後期的選士制度，科舉制對中國封建社會後期的發展產生了重大的影
響。科舉制之所以能在歷史上存在1300多年，說明有其存在的合理性。
(一)利於加強**集權制
科舉制將選士大權從地方官吏手中收歸到****，適應了中國封建社會後期不斷強化
**集權制的大趨勢。經過層層的考試選拔，相對提高了封建官吏的文化素養，從而保證了封
建國家機器的正常運轉，有利於封建國家的長治久安。通過科舉考試，士子獲得了參政的機會，
打破了士族地主壟斷統治權力的局面，一定程度上解決了統治權力再分配的問題，相應地擴大
了統治基礎；科舉制便於籠絡人心，緩解國內的階級矛盾，有助於封建國家的穩定和發展，這也
正是中國封建社會後期的統治者極為重視科舉制的原因所在。
(二)使選士與育士緊密結合
科舉制的出現，把選士制度和育士制度緊密地結合在一起，成為實施儒家「學而優則仕」原
則的途徑。科舉制通過一定的考試內容、方法來取士，這就要求參加科舉考試的人具有一定的
文化修養，從而迫使人們學習各種文化知識，在客觀上起到了刺激學校教育發展的作用，形成
了「五尺童子，恥不言文墨」的社會風氣。科舉考試的主要內容是儒家經典，人們為了參加科舉
考試，就必須接受儒家思想的教育，從而巧妙地將儒家思想潛移默化地灌輸到每個人的頭腦
中，重新將人們的思想統一於儒學，結束了思想混亂的局面。統一的科舉考試內容必然促使教
育內容和教材的統一，而教育內容和教材的統一，又有利於教育的普及和發展。科舉考試中設
有明法、明算、道舉、武舉，還有名目繁多的制科，這就擴大了人們的知識範圍，對於扭轉封建教
育中重文輕武、重經學輕科學的現象，起到了積極的作用。
(三)使選拔人才較為公正客觀
科舉制在其發展過程中，形成了一套完備的制度，考試有_定的內容，分級進行考試，不同
的科目採用不同的方法，為確保考試的公正合理而建立的一系列防範措施，比以前任何一種選
士制度都更為公正客觀，這對以後考試製度的發展產生了積極的影響。科舉考試重視考生的學
識和才幹，而不是出身和門第，容許平民子弟參加。進士科考試重在考詩賦和時務策，這比單純
地要求背誦經典，較有利於檢驗人的才能。與同時期的世界各國相比，以考試的方法來選拔官
吏的中國科舉制，遠遠地走在世界各國的前面，西方直到18世紀末才開始逐步推行文官考
核制科舉制有積極的一面，也有消極的一面。如果從整個發展歷程來看，．科舉制從隋唐到宋朝
期間，積極作用大於消極作用；到了明清時期，消極作用就日趨明顯，最終失去了存在的合理性
而被社會所淘汰。科舉制的消極作用表現為：
第一，國家只重科舉取士，而忽略學校教育。學校成為科舉考試的預備機構，一切教學活動
都圍繞著科舉考試來進行，學校失去了相對獨立的地位和作用，完全成為科舉制的附庸。學校
生徒離散，校舍陳舊，學業荒蕪，有名無實，形同虛設。科舉制對學校教育的發展產生了不良的
衝擊作用。
第二，科舉制具有很大的欺騙性。儘管科舉制有一套完備的考試製度，表面看起來似乎是
分數面前人人平等，考試也很公正客觀，但實際上能否錄取有時並不完全取決於考試成績，況
且命題和評分的標準也不盡一致。評分時，主觀隨意的因素往往影響著評分的客觀性。人們為
了通過考試，採取種種手段，串通考官；考官或**賂，或屈服於權勢的壓力，考前就有了錄取
的名單，因而科舉制也並非完全以學識才能取人。科舉制只是進身的一條路，並不是做官的唯
一途徑。然而出身寒門的廣大知識分子只有走這條路，才有希望達到做官的目的，這就誘使廣
大知識分子為了獲取功名利祿而走科舉之路。所以詩稱「太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭」。
通過科舉制，統治階級欺騙和籠絡了一大批知識分子，使其思不出儒經，終身沉浸於科場，將聰
明才智消耗殆盡而別無他求。
第三，科舉束縛思想，敗壞學風。科舉考試的內容侷限於儒家的幾部經典著作以及華麗的
詩賦，考試的方法迫使人以死記硬背為主。學校教學的安排又是圍繞著科舉制來進行的，結果
便導致了學校教育中重文辭少實學，重記誦而不求義理，形成了教條主義、形式主義的學習風
氣。這種風氣也影響了中國知識分子的性格。廣大的知識分子終日埋頭於經書，不注重研究現
實問題以及自然科學；重視書本知識，輕視實踐活動；失去了獨立思考的能力，窒息了思想的活
力；形成了重權威輕創新，重繼承輕發展的思維方式和依附性強而獨立性弱的性格特徵。另外
科舉取士的名額太少，競爭十分激烈。為了躍龍門而出人頭地，有的士子便不擇手段地通關節、
走後門，甚至出賣自己的人格、良知。在科舉制的影響下，人們讀書的目的不是為了求知求真，
而是為了獲取功名利祿。這種具有強烈功利色彩的讀書觀、學習觀，造**們對讀書學習的異
常態度。「萬般皆下品，唯有讀書高」，「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」等便是這種畸形讀書
觀、學習觀的真實寫照，這種思想長期陰魂不散，支配著一些人的頭腦。
5樓：萊克攸
中國的科舉制度創立於隋朝，完善於唐朝，發展於宋朝
，鼎盛於明朝，可謂是歷史悠久。
創置科舉制度，是我國古代選官制度的一外重大改革。它適應了庶族地主階級興起的歷史趨勢，為地主階級的各個階層加入統治集團開闢了道路。隋朝實行的科舉制度，一直為以後的封建朝代所沿用，並不斷加以發展和完善，成為封建國家選官的基本制度。
和隋朝以前的選官制度相比較，它有利於選拔人才，提高行政效率，對維護**集權的封建統治起了重要作用。
科舉制度在中國實行了整整一千三百年，對隋唐以後中國的社會結構、政治制度、教育、人文思想，產生了深遠的影響。
科舉原來目的是為**從民間提拔人才。相對於世襲、舉薦等選材制度，科舉考試無疑是一種公平、公開及公正的方法，改善了用人制度。最初東亞日本、韓國、越南均有效法中國舉行科舉，越南科舉的廢除還要在中國之後。
十六至十七世紀，歐洲傳教士在中國看見科舉取士制度，在他們的遊記中把它介紹到歐洲。十八世紀時啟蒙運動中，不少英國和法國思想家都推崇中國這種公平和公正的制度。英國在十九世紀中至末期建立的公務員敘用方法，規定**文官通過定期的公開考試招取，漸漸形成後來為歐美各國彷效的文官制度。
英國文官制所取的考試原則與方式與中國科舉十分相似，很大程度是吸納了科舉的優點。故此有人稱科舉是中國文明的第五大發明。今天的考試製度在一定程度上仍是科舉制度的延續。
從宋代開始，科舉便做到了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大為擴寬了**選拻人材的基礎，還讓處於社會中下階層的知識份子，有機會透過科考向社會上層流動。這種政策對維持整體社會的穩定起了相當的作用。
明清兩朝的進士之中，接近一半是祖上沒有讀書、或有讀書但未作官的「寒門」出身。但只要他們能「一登龍門」，便自然能「身價十倍」。歷年來千萬莘莘學子，俯首甘為孺子牛，目的多亦不過希望能一舉成名，光宗耀祖。
可以說，科舉是一種攏絡、控制讀書人的有效方法，以鞏固其統治。
科舉為中國曆朝發掘、培養了大量人材。一千三百年間科舉產生的進士接近十萬，舉人、秀才數以百萬。當然其中並非全是有識之士，但能過五關斬六將，通過科考成進士者，多數都非等閒之輩。
宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國家棟梁之中，進士出身的佔了絕大多數。明朝英宗之後的慣例更是「非進士不進翰林，非翰林不入內閣」，科舉成為高階**必經之路。利瑪竇在明代中葉時到中國，所見負責管治全國的士大夫階層，便是由科舉制度所產生。
科舉對於知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當的推動作用。雖然這種推動是出於一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望；但客觀上由於科舉入仕成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高。明清兩朝時，中國的讀書人以秀才計，大部份時間都不下五十萬人；把童生算在內則以百萬計。
當中除少數人能在仕途上更進一步外，多數人都成為在各地生活的基層知識份子，這樣對知識的普及起了一定作用。而且由於這些讀書人都是在相同制度下的產物，學習的亦是相同「聖賢書」，故此亦間接維持了中國各地文化及思想的統一和向心力。
科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內容與考試形式。由明代開始，科舉的考試內容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實際學識。大部分讀書人為應科考，思想漸被狹隘的四書五經、迂腐的八股文所朿縳；無論是眼界、創造能力、獨立思考都被大大限制。
大部份人以通過科考為讀書唯一目的，讀書變成只為做官，光宗耀祖。另外科舉亦侷限制了人材的出路。到了清朝，無論在文學創作、或各式技術方面有傑出成就的名家，卻多數都失意於科場。
可以推想，科舉制度為**發掘人材的同時，亦埋沒了民間在其他各方面的傑出人物；百年以來，多少各式菁英被困科場，虛耗光陰。清**為了奴化漢人，更是嚴格束縛科舉考試內容。清代科舉制日趨沒落，弊端也越來越多。
清代統治者對科場舞弊的處分雖然特別嚴厲，但由於科舉制本身的弊病，舞弊越演越烈，科舉制終於消亡。
如何寫競爭對手分析，如何寫競爭對手分析
競爭對手分析的主要從這幾個方面著手。1 競爭對手的市場佔有率分析 市場佔有率通常用企業的銷售量與市場的總體容量的比例來表示。競爭對手市場佔有率的分析的目的是為了明確競爭對手及本企業在市場上所處的位置。分析市場佔有率不但要分析在行業中，競爭對手及本企業總體的市場佔有率的狀況，還要分析細分市場競爭對手的...
企業競爭力的分析
企業的競爭力bai分為三du個層面 第一層面是產品層 zhi，包括企業產品生產及dao 質量控版制能力 企業的服權 務 成本控制 營銷 研發能力 第二層面是制度層，包括各經營管理要素組成的結構平臺 企業內外部環境 資源關係 企業執行機制 企業規模 品牌 企業產權制度 第三層面是核心層，包括以企業理念...
教師編制競爭那麼大，它究竟有什麼好
現在越來越多的人都想要考上教師資格證，然後再去考教編。我們是當代大學生還是社會小青年，都有這方面的想法，都想要成為一名國家教師。那麼，教師編制競爭那麼大，它究竟有什麼好？假期時間長 因為作為一個老師的話，是有寒假暑假，還有周末的假期的。這段時間，他們可以去玩耍，而且趁著這些假期也可以進行自己提升，提...