1樓：匿名使用者
你好，教育案例首先要詳細敘述發生的背景，案例的情節，最後分析案例給自己帶來的反思。
教學案例分析怎麼寫
2樓：黎約**
談談教師教學案例的撰寫 近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯絡的橋樑。 教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。
筆者認為，要讓教學案例為提高教師業務素質發揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作：
一、學習案例資料 (一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 (二)學習案例寫作樣品。儘量收集案例，認真學習。
最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。儘管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑑。
(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 (四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反覆學習，深刻理解。
二、收集案例素材． (一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。
教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的衝突。
三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。 (二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。
實地收集案例，便於獲取真實資訊。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。
二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄影、教學經驗介紹的**、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查詢。
可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。 (三)收集素材的方法。一是要突出重點。
每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，巨集大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。
三是要經常注意。對於具體教學現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。
因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麼完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關係等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規範地進行整理。
三、提煉案例主題 教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反覆、深入的研究，明確要解決的問題是什麼，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對於提煉主題，有以下幾點要求： (一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。 (三)順應時代發展．要與時俱進，要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創新教育的精神，要適合課程改革的需要。 (四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。
(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，並能促使這些問題得到解決．不能侷限於個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。
四、介紹案例事實 (一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策。
教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。 (二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。
對於事件原貌，不允許進行誇張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。
(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有一個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。
(四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。
要儘量寫好主要事件，儘量精簡那些與主題關係不大的內容。 (五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。
但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。
要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。
五、進行案例分析 通常情況下，在教學案例的後面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。
(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。
(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。
(四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例，要反覆閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細緻地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。 (五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支援自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：
採用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
撰寫教學案例之初，教師沒有經驗，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學規律的認識，必定會越來越真切；教師對教學理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業務素質，必定會有較大的提高。
教師在教學案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。
如何寫教育案例
3樓：杳杳鐘聲晚荷
教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
怎樣寫好教育案例
4樓：匿名使用者
一、教育案例
的含義1什麼是教育案例
教育案例是一個教育情境的故事，加上分析或者點評。
一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
2 教育案例與其他文體的區別
（1）與**的區別
從文體和表述方式上來看，**是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事．是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別：
**寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維。思維的方式是從具體到抽象。
（2）案例與教學設計的區別
教學設計是事先設想的教育教學思路；是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
（3）案例與教學實錄的區別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇。則視案例撰寫的目的而定。
（4）案例與敘事的區別
案例與敘事更為接近，因為同樣要記敘教育故事。不同的是敘事以敘述為主，在敘述的過程中進行簡要的議論。案例不僅要敘述故事，還有充分議論、評析。
二、案例的結構要素
（1）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，寫作時應選擇最有感受、最具啟發性的角度切人，從而確立主題。
（2）背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等
（3）細節
有針對性地向讀者交代特定的細節內容，以及發生、發展的過程。
（4）結果
就是故事結束的即時效果，最好包括學生的反應和教師的感受等，以便讀者加深其對整個教育教學過程的瞭解。
（5）評析
對於案例所反映的主題和內容．作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論．可以進一步揭示事件的意義和價值。可以夾敘夾議。
也可以先說故事，再進行議論，無論怎麼寫都要突出議論，也就是評析或者點評。
三、寫好案例的視角
（1）選擇典型的事例
選擇的事例要有問題性。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。最好是選擇複雜的情境，充滿問題性，可以給讀者提供更多的思考和想象的餘地，給人以更多的啟迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，讓讀者感受教師和學生的心理，能夠深入人的內心世界，才會「知其所以然」。人物的行為是故事的外在的現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。只有揭示人物的心理，才能真實地反映教師和學生在教育過程中行為背後的想法和感受。
（3）具有獨到的思考
案例的質量是由作者思考水平的高低所決定的。要從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙「慧眼」。具備這樣的功力沒有什麼祕訣和捷徑，只有在長期的磨鍊中去積累和領悟。
以下是孟歌寫的案例，用來拋磚引玉。
激勵的力量
[故事]
2023年3月17日，對於剛剛從南京師範大學教育碩士專業畢業的支老師來說，是沉重的一天，妻子被檢查出患上白血病。為了不讓別人擔心，支老師沒有向外透露此事。直到3月24日，妻子必須住院**，他工作的學校才知道了這件事。
當他的學生得知這個不幸的訊息後，用最質樸的方式給支老師送去了最溫馨的祝福。學生們不僅捐贈了自己的零花錢，送來了三個很大的玻璃瓶，裡面裝滿了千紙鶴和幸運星，還帶來了兩大本日記。這是兩本不同尋常的日記，由全班46個同學寫成。
一個同學在日記中寫到：「『永不言敗』！支老師，您還記得嗎，這是您的格言，您的座右銘，在今天您生命的拐彎處，我相信，這四個字依然會與您同行」……
[解讀]
這是一則真實的故事。這故事可泣可歌。這故事彰顯出教師職業的崇高與光榮，彰顯出學生的純情與火熱，彰顯出新型的師生關係。
當我們流下眼淚之後，就會自然地想到「患難之時見真情」的古訓。可是，我們很少深入思考過那個「真情」來自何處。人們似乎僅僅把自己「患難之時」作為衡量和評價別人的標準。
對於自己是否付出過「真情」或者怎樣付出的「真情」缺乏理智的分析。難道你對他「關照」，他也對你「關照」就是「真情」嗎？顯然不是。
真情是一種心與心的相印，情與情的交融，人與人之間的相互激勵。
我們可以把學生看望老師和師母當作正常的行為，甚至可以把學生捐贈自己的零花錢當作人道主義。那麼，那些千紙鶴和幸運星呢，那兩大本日記呢，又當作何解釋？那些千紙鶴和幸運星寄託著學生對老師和師母平安的祈禱，那字字訴真情、句句報師恩的兩大本日記是學生心泉的自然流露。
「永不言敗」 四個字是老師說給學生聽的，其激勵的用意不言而喻。現在，學生又用這四個字激勵自己的老師，這說明「永不言敗」的含義已經被學生內化成為自己的認識，並外化成為自己的行為。
這就是教育，這就是育人，這就是促進人的發展！
有時候，教師的一句鼓舞的話語，能夠點燃學生自信的火焰，照耀著自己走向成功的路；也有時候，教師的一句嘲諷的言辭，可能摧跨學生僅有的一點自信，從而陷入自卑的泥潭。
教師給予了學生自信，學生又用自己的方式給予了老師自信。那些千紙鶴和幸運星閃閃地，照亮著教師心間；那些千紙鶴飛翔的姿態，給老師以鼓舞和希望；那兩大本日記中出自學生心底的感人肺腑的話語，是一種取之不盡、用之不竭的能源，是希望飛翔的動力……
教學案例分析談小學數學教學中應注重的幾個問題
內容來自使用者 李鵬亞 篇一 小學數學教學10個案例分析 小學數學教學案例分析 案例1 除法的初步認識 教學片段 學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。a教學 師 大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作。師 好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。b教學 師 大家手上都有一些...
幼兒園教學案例中教學設計怎麼寫,幼兒園的教學案例怎麼寫求一篇幼兒園教學案例
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明 教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後 一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。幼兒園的教學案例怎麼寫?求一篇幼...
結合自己的教學案例，談談怎樣在課堂中設計和實施評價環節
用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂 有效 就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠 不該表揚時，守口如瓶。所謂 適度 就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於...