1樓：新野旁觀者
當今時代，人們從小就感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質的培養必須從小抓起。早期的科學教育會對一個人科學素質的形成產生巨大的影響。
小學生的科學素養結構同一般公眾相比，有其獨特的群體特點，例如容易受到外界干擾、具有學科化傾向、學生間差異明顯等。因此，面對小學生這一特殊群體，如何培養他們的科學素養尤其重要。
1科學課程
小學階段的課程也有涉及科學技術的，但是隻有科學課是專門的、集中的、定位於培養學生科學素養的課程。
學生從日常的生活積累和經驗中所得到的科學知識，對於自身科學素養的提升是有益的，但這種認知又具有明顯的不足。一是以零散的方式儲存於自己的經驗體系中，比較凌亂;二是往往就事論事，遷移性弱，比較膚淺;三是主觀性強，缺少理性分析甚至形成某些錯誤認識，比較片面。
因此，以課程形式對學生進行科學素養的培養極為重要。如果學生長期得不到正確引導，錯誤便會在他們的意識中不斷重複進而強化。此外，雖然小學科學課的內容幾乎全都與學生生活密切相關，但是如果沒有科學教師的點撥，他們能夠自己從生活中發現這些不經意的科學嗎?
所以，小學的科學課程，從量和質兩個方面保證了學生科學素養的形成。通過課程系統地、分層次地學習，才能保證學生對科學認知的邏輯性、全面性和科學性，保證自己所確認的內容是正確的。如果自己所確信的內容本身就是錯誤的、不科學的，還如何期望用這種認知去建構更為廣闊的科學?
所以，科學課程必須成為小學生科學素養形成的關鍵。
但是，科學課程是從小學三年級開始開設的，旨在從生活經驗出發，體驗**過程、學習科學方法、發展科學精神。如果單靠科學課程來培養學生的科學素養是完全不夠的，我們應該放寬視野，懂得處處留心皆科學，事事都能促進科學素養的形成。
2科學閱讀
在小學階段，閱讀通常是語文教師所提倡的活動，通過學生閱讀，實現學生的語言積累、文學積澱、知識拓展。一種較高水平的素養不是一朝一夕就能形成的，它強調平日的養成，通過一種日臻內化的模式逐漸提高。有效的閱讀是學生與文字的交流，這個過程包括了學生的回憶、想象，更包括了學生的思考，以及自身精神對文字內涵的感受與體悟。
就科學閱讀來說，把握其內涵是首先要做的事情。科學閱讀是指向學生科學素養形成的閱讀行為。要做到這一點，需要回顧科學素養的幾個關鍵要素，從而明確學生的科學閱讀應該從**開始。
人類除條件反射外的一切行為都是以認知為基礎的，尤以知識性認知為主。科學閱讀也要從科學知識入手。首先要閱讀與科學知識直接關聯的內容，這些關於科學知識的閱讀內容，不是那些專業的物理知識或化學知識，也不是關於如何邁開雙腳走路的知識，而是最基本的科學知識，這個「最基本」應當結合並滿足閱讀者的生活狀態。
然而，這個「最基本」的標準是什麼很難界定，因為我們無法從無限的知識中選擇一些出來，然後畫上一條線，對人們說「由於你不知道這些知識，所以認定你為不具備基本科學素養的人」。另外，科學知識是無限的，更是在不斷髮展的，彼時所需的科學素養，此時並不一定適用。由於地域、經濟發展水平等不盡相同，我們每個人所處的「此時」也不盡相同，那麼很難為所有人劃定一個共同標準。
3科學技術活動
這裡說的科學技術活動，是指以學生為主體開展的科技製作、創造發明、科技**、實驗報告等活動。這類活動不同於科學課程中的科學實驗，不是對教材內容的驗證、**，而是一種脫離教材內容和教學目標的非教學活動。
科學素養不僅包括對科學知識的瞭解，還包括對研究過程和方法的瞭解，必要的操作方法與技能也都是必需的。從教材、教師那裡，學生已經能夠獲得較為完善、準確的內容，但如果學生能夠親自參與實踐操作，將所學所得在科學技術活動中加以利用，他們就可以獲得更為真切的感受。
其實，科學技術活動就是給學生一個平臺，激發他們的科學精神。它需要調動學生本人的整體科學素養，讓學生提取自己關於科學的一切認知，尋找或實踐操作技術和方法，這樣就可以使學生的科學素養有一個綜合系統的提升機會。在科學技術活動中，學生通常都會表現出極大的參與性，因為他們經常能在其中發現不一樣的東西，甚至發現不一樣的自己。
傳統的科學技術活動有許多，在培養學生科學素養方面都有不小的促進作用，如科技文化節、科技創新節、科技**比賽等。
如今，小學又興起了另一種形式——科學技術類的校本課程，一些學校甚至還成立了科學技術社團，雖然它們與科學課一樣都有教師的課堂教學，但是差別極大。這種科技類校本或選修課程，大多以活動或專案形式出現，這種方式在提升學生科學素養方面的作用非常明顯。因為在專案活動中，學生能夠將動力與興趣相結合，從而更容易開展創新性活動。
4生活實踐
如果以上關於學生科學素養的形成主要關注「知識與技能」、「過程與方法」方面的話，那麼還應當注意一下「情感態度價值觀」方面。如果一個人具有豐富的科學知識、精湛的科學技術，卻打心底就排斥、不認同科學，那麼他依然算不上是一個具有較高科學素養的人。
科學素養理應包括人們對科學、技術的贊同與認可。在生活中，他能夠自覺地運用科學思維進行思考;在實踐中，他將生活本身當作一門關於科學的學問，將在科學課程、科技活動中學到的知識與思想帶到生活中來。比如做事要嚴謹認真、推測要有根有據等。
如此，科學素養才能真正內化於心，成為自己的一部分。
如何培養小學生的科學素養？
2樓：蠍
1、通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法。
即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目衝動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科**活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。
2、創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
學生學習科學，不僅僅是獲取資訊、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行**科學，探索大自然的奧祕，並在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。
課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之後，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能。
去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。
3樓：匿名使用者
通過實踐活動讓學生學習和掌握一定的基本科學方法
如何培養小學生的科學素養，如何培養小學生的科學素養
4樓：不想幫倒忙
1、 積極營造bai濃厚的科技氛du圍，在生活學習zhi過程中培養學生的科學興趣，樹立dao學生的科學素養
版。2、發
權揮綜合實踐活動課的優勢，在活動中培養小學生的科學素養。
3、 發掘教材因素，在科學課程中樹立大教學觀念，發展學生的科學素養。
4、注重學生的**活動，加強學生的科學素養。
5、創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣。
怎樣培養小學生的科學素養 科學素養培養目標培養科學
5樓：翰林學庫
**如何培養小學生的科學素養
當今社會發展越快，學科分化越來越細緻，科學課的正式開設，「科學素養」這個名詞應運而生，那麼到底什麼是科學素養呢？
素養被定義為一種特殊的能力和行為模式。是指人們在工作、生活、活動中為了達到一定的目標，理解和運用印刷資訊開發自己的知識潛能的能力。
科學素養一詞是由英文翻譯而來的。英語中有兩個層面的意思：一是跟學者有關，指有學識，有文化；另一種是真對一般公眾而言的，指能夠閱讀，能夠書寫。
在新的課程標準裡北京師範大學鬱波教授是這樣給科學素養定義的，科學素養有三個層面的解釋：一是培養學生必備的基礎學科知識，二是培養學生具有科學的思維方式，三是培養學生具有科學的生活方式。
據我分析，科學素養就其概念本身有其鮮活的一面，這和科學技術正處在高速發展的時代是息息相關的。科學素養主要是指培養學生具有科學的思維方式。
明確了科學素養的含通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法義，那麼究竟該如何培養小學生的科學素養呢？
（1）通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法，
即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目衝動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科**活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。
實踐，是一種手腦並用的操作活動。物理學家楊振寧曾經指出「不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。
」科學課所特有的學科特點為學生的動手實踐創造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發展變化的規律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發現和認識的。因此，在科學教學過程中，教師要創造一切有利條件，善於調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關的實驗情況進行認真、細緻的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。
同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以後進一步的學習、工作、研究，乃至創造發明等打好不可缺少的素養基礎
（2）創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
學生學習科學，不僅僅是獲取資訊、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行**科學，探索大自然的奧祕，並讓他們在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。
（3）課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。
科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之後，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。
總之，小學科學課是培養學生科學素質的主要陣地，要在科學教學中更好地引導學生學習、**、實踐、創新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。
語文教學中怎麼培養學生的科學素養
一般情況下，建議在說明文教學或者科技類閱讀的過程中進行相應的延伸閱讀和科學引導。如何培養學生的科學素養 科學素養是指日常生活 社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和對科 學方法的認識和理解，並在此基礎上所形成的穩定的心理品質。培養學生的科學 素養是素質教育的重要內容之一，是時代發展 科學技術發展對...
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