1樓：翰林學庫
在實驗中培養學生**意識
---「種子發芽實驗」的教學案例
科學**既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學**旨在培養學生的**能力，實事求是的科學態度和敢於創新的**精神。教科版小學《科學》五年級上冊教材的第一單元第
一、二課，《種子發芽實驗一》、《種子發芽實驗二》是研究種子發芽需要什麼條件，這是一個充滿**思想的好實驗，很適合學生**。我在課堂的教學中，讓學生充分經歷**過程，培養學生的**意識，收到了良好的教學效果。
一、設計實驗要有據可依，注重實驗方法指導 學生做**實驗時，盲目性較大，教師要教給他們一個**模式，讓學生有據可依，也可以依照一定的模式進行反覆訓練。為了能讓學生提出的每個推測都能得到證實，能夠充分地實驗，並確保發芽實驗的時間，又能在兩個課時中完成整個**實驗的研究任務，我靈活地調整教材的編排、創造性地使用教材，精心地做了課時分工，第一節課重點設計實驗，討論怎樣控制變數，怎樣操作實驗，並分組落實實驗；第二節課重點彙報實驗現象，分析實驗結果，歸納出科學結論。
課堂一開始，首先提出一個大問題：種子發芽需要什麼條件？針對問題，讓學生結合已有的經驗充分發表意見，大膽地進行推測：
種子發芽是否需要一定的陽光、一定的水分、一定的溫度、一定的空氣、一定的土壤等等，並初步說說自己的理由。學生提出種子發芽可能與陽光、空氣、溫度、水分、土壤、種子等這些因素有關。那麼怎樣研究呢？
面對這組雜亂的推測，要想得到證實，需要用做實驗的方法來證明。這時教給學生**對比實驗的基本模式：提出問題——作出假設——確定改變的條件——控制不變的條件——講解實驗方法——實驗並記錄——描述實驗現象——概括實驗結論。
首先確定一個小問題，在種子發芽所需要的條件中，選擇一個感興趣的條件設計實驗。以「種子發芽是否需要水」為例，教給設計對比實驗的一般方法：
2樓：
帶孩子多見識一些新鮮事物，孩子遇到問題鼓勵自己通過各種辦法自己解決，尤其鼓勵孩子多動手。
如何培養小學生科學**意識
3樓：匿名使用者
**活動是學生bai學du習科學的主要途徑zhi。讓學生在學習中體驗樂dao趣,培養科學探專究意識是學屬生獲得知識的重要途徑,科學課中**意識的培養,能幫助學生鍛鍊思維,形成尊重事實、善於質疑的科學態度,有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,豐富他們的童年生活,發展他們的個性,開發他們的創造潛能。
**如何培養小學生身邊的科學意識麻煩告訴我
4樓：鞠凡藍
所以他們會有意無意地去留心一些事物，希望自己能夠發現些什麼。但是，由於孩子們年齡小，辨認能力還不夠強，發現問題的能力還不夠全面，缺乏一定的耐心和繼續探索過程，因此我們老師有必要地去培養小學生身邊的科學意識。如何有效地做到真正地培養小學生的科學意識呢？
下面是我個人的教學觀點和看法。
一、讓學生處處留意身邊的事物。
事物是科學的本源，所有的科學發現、發明都離不開事物。所以科學教學要讓學生學會留意身邊的事物，去觀察發現事物的本質和特徵，從而激發小學生對所知事物的興趣，引起好奇。人們常說：
興趣是最好的老師。由於好奇是兒童的心理特點，它往往可促使學生作進一步深入細緻的觀察、思考和探索，從而提出**性的問題。教育心理學指出：
重複、單調的學習刺激容易產生大腦疲勞，難以維持學習積極性，而生動活潑、靈活變化的學習情境則容易產生學習的新鮮感，激發學習興趣。興趣是學生學習的最好的老師，學生對學習的濃厚興趣，也是教師取得良好教學效果的關鍵所在。教師要運用各種方法向學生展示科學奧祕，讓學生親身接觸所感興趣的事物，使學生產生研究問題的興趣。
美國foss科學教材主編勞倫斯教授指出：教學就是要通過情景在學生的頭腦中引起認識的興奮，產生認知的衝突，形成思維的**，進而引發學生的認知活動，建構新的認知結構。就如同在平靜的水面上投進了一塊石頭，激起圈圈漣漪。
大自然有無窮的奧祕，是豐富多彩的，學生總是樂於走進大自然的懷抱。
二、讓學生自主提出問題，合作**。
絕大多數教師已形成共識：只有堅持啟發式教學才能使學生積極參與學習。上科學課也一樣，如果我們能營造一個積極寬鬆和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為問的主體，成為一個資訊源那麼，學生學習的積極性和主動性將被大大激發。
因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其給學生10個問題，不如讓學生自己去發現，去產生一個問題。
只有學生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發揮，才能體現自主**發現。因此，教師要隨時注意挖掘科學教材中隱藏的發現因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題、探索問題，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而。如我在教三年級的《觀察水》這一課時：
我用了四個燒杯分別裝了牛奶、白醋、糖水和水。我讓學生自我分組嘗試這一物品，並且要求只用舌頭親自嘗一點，就能得出結論。我什麼話都沒有說，只叫學生按我的要求去做，學生自我發分好了組，但是學生並沒有按我的要求去做，他們每一小組都盯這我，然後接一連三地反問了我：
這是什麼？為什麼要我們先嚐，假如是有毒的呢？學生自然而然提出了他們的問題，當我說：
放心吧，孩子們，絕對沒有毒時，孩子們眼中併發了異樣的眼光，不約而同地進行了嘗試，解決了他們心中的疑惑，自我合作解決了問題。
三、培養學生的懷疑精神，敢於發表自己獨特的觀點
在科學的教學過程當中，教師要善於引導學生對事物的質疑，，學生自學之後，儘量多讓一些學生大膽的陳述自己的問題，讓學生有展示自己的機會。在此，教師可以獲得學生是否用心體驗、思考的事物第一手真實可靠的資料；其次，對於後進生要多些鼓勵和讚賞，要換位思考，以學生的眼光、以發展的眼光，給予學生中肯的評價；還要做到解疑慎重，小組可解決的小組解決，對有價值的問題不要不了了之；此外，在班裡要讓學生總結觀察、試驗，成果的得失情況，做出有一定的科學實踐的判斷。
古人云：學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進， 學問學問，一學二問 。可見置疑對知識學習和科學**的重要意義。
培養學生敢於質疑的勇氣和善於質疑的能力，不僅是教師教學方法、教學技巧的問題，更是個教學原則、教學觀念問題。迷信、盲從的思維定勢，非常不利於學生獲取知識，我們教師應該倡導創造寬鬆和諧的教學和學習、試驗、**的氣氛，讓學生習慣於質疑，把質疑當做學習的一項基本功，當作學習過程的一個重要組成部分。愛因斯坦曾說過：
我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。亞里士多德也曾說：思維從疑問和驚奇開始。
狄德羅認為：質疑是邁向哲理的第一步。凡是有所成就的偉人，都具有一定的質疑精神。
因此，在科學教學過程中教師要有意識的培養學生的質疑精神。
四、要抓住課堂、課外的特殊發現，提高學生科學**的實效性。
科學課由於分組活動的形式常常會有意想不到的事情發生，如果能抓住契機，激發學生的**興趣往往能收到良好的課堂效果。教師在突發事件中體現出來的靈機一動憑藉的是教師的教學藝術、技能，更重要的是對**內容的深入**。在我上三年級的熱脹冷縮這一現象時，我預先點燃了小蠟燭，然後套上了準備好的塑料袋，但是塑料袋並沒有膨脹張開，而是快速收縮變形，我把塑料袋換了一個又一個，結果還是一樣。
我臉上冒出了冷汗，學生們驚嚇了一回兒，靜靜地坐在那裡等待結果，我也找不出實驗失敗的原因，這時有一個學生站起來說：老師，讓我來吧！接著這位學生拿出一個保鮮袋，不慌不忙地罩在點燃的小蠟燭上，塑料袋變直了，也就是說塑料袋膨脹了，全班學生驚呼起來！
我看了看那位學生，那位學生朝我笑笑說：老師，我用的塑料袋跟你用的不同，你塑料袋太厚了，太容易受化，可我的輕薄，較容易膨脹。我當場熱烈地表揚了那位敢於動手質疑、敢於表達不同見解，從而得到意外發現的學生。
總之，我們教師要擔負起科學啟蒙任務的小學科學教育，養成小學生良好的科學學習習慣，培養小學生的身邊科學意識，從身邊的材料資源、事物觀察識的多少更為重要，它將決定著學生後續的科學學習，追求科學甚至會對他們終身受益。
如何培養小學生的推理能力,如何培養小學生的推理能力
數學推理，是從數和形的角度對事物進行歸納 類比 判斷 證明的過程。它 是數學發現的重要途徑，也是幫助學生理解數學抽象性的有效工具。數學課程標準 指出 學生應通過義務教育階段的數學學習，經歷觀察 實驗 猜想 證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力。一 藉助觀察與實驗提出猜想 通過觀察，能...
如何進行小學生的意志培養，如何培養小學生的良好意志品質
一定要從小培養良好的習慣，意志培養更是一個長期的工程，需要父母和孩子共同來完成，要讓孩子多吃苦，多磨難，多挫折，這樣才能增加孩子在實際生活中解決問題，處理困難的能力！啟發copy學生自覺遵守各項規章制度，並逐步讓他bai們自du己做出決定，減少他們 的依賴性和被動zhi性dao。要注意堅持活動性原則...
怎樣培養小學生的藝術興趣,如何培養小學生的推理能力？
編者按 藝體教育不是其它備育的輔助物，而是帶動它們發展的突破口和樞紐，其實質是將藝術教育和體育各自的功能結合起來，主要是功能的融合，形成一股合力，在合力中使各自的功能發揮到最大限度，進而形成一種二者融合之後的功能。藝體教育的目的就是要發揮這種融合的功能。作為一名小學美術教師，我認為要使學生形成基本的...