1樓：love就是不明白
在科學活動中引導幼兒自主探索的方法：
一、以興趣作為切入點,支援和促進幼兒的主動**。
二、創造環境，引導幼兒主動**學習。
三、產生問題情境，引導幼兒主動**學習。
四、**解決問題的辦法，促進幼兒主動**學習。
如何在科學活動中引導幼兒主動探索
2樓：匿名使用者
幼兒科學教育的目標是科學知識的獲
**如何在科學活動中培養幼兒的自主探索能力
3樓：匿名使用者
一、 注重探索內容的的選擇，把握探索時機
二、提供合理有效的操作材料，激發幼兒主動探索的慾望1，提供的操作材料要體現一定的科學活動目標。
2，操作材料要便於幼兒自主操作
三、教給**的方法，培養幼兒分析解決問題的能力1，在活動中教師要培養幼兒廣泛的興趣。
2、教會他們象科學家一樣動手「做科學」。
3、要從身邊的問題入手，以常見的現象開展**。
4、在**學習中，讓幼兒學會與人合作是減少困難，提高**效率的有效辦法。有些科學實驗幼兒能獨立完成，但很多實驗需要同伴合作、小組討論、探索。
如何在科學活動中培養幼兒主動探索精神
4樓：傻迎迎
一、引發幼兒的認知衝突，幫助幼兒自主發現問題
發現問題是幼兒進行探索的先決條件。發現問題的內在機制就是認知發生衝突，即產生疑問，因此，教師可以採取策略引發幼兒的認知衝突，以使幼兒發現問題。
二、設定矛盾，讓幼兒自主尋找解決問題的方法
當幼兒發現問題後就會尋找解決問題的方法。教師可以採取設定矛盾這個策略，幫助幼兒運用初步的邏輯推理進行假設或猜想。
三、引導幼兒進行主動探索，並得出自己的結論
當幼兒產生並表達一種觀點時，教師不要直接指出對和錯，而是讓幼兒通過主動探索，讓自然結果和客觀事實來挑戰幼兒的認識，證明或推翻原有的想法，自己得出結論。
四、引導幼兒主動表達自己得出的結論
當幼兒針對一個問題進行探索，得出了自己的結論後，教師要引導幼兒對活動中獲得的新經驗進行處理。
在科學活動中如何引導幼兒主動**式學習
5樓：最愛秋天的傳說
新《綱要》科學領域的目標中提出：「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，**問題。」因此，在科學教育活動中，教師已越來越重視幼兒對周圍的事物、現象感興趣，滿足好奇心併產生探索的慾望。
現代教育對受教育者的要求，科學活動已不僅僅是「學到什麼」，更主要的是「學會怎樣學習」。因此需要改變傳統的「教師講，幼兒聽」的教法。讓幼兒在教師指導下，自主嘗試、體驗與交流，把知識的傳授和能力的培養統一起來。
這種教法有利於培養幼兒的嘗試精神、探索能力、創造能力。
教師如何在科學活動中指導幼兒探索
6樓：匿名使用者
**對於幼兒來說,是一種天性,是一種令他們感到興奮的學習和活動方式。「**是創造的前提,**是成功的階梯」。 **有助於滿足幼兒的好奇心和求知慾，拓展幼兒的現實生活視野、豐富內心情感世界，形成科學求實的態度、和諧發展的個性。
幼兒園自主性科學探索活動是幼兒的一種主體活動。 我們從選擇貼近幼兒生活化的科學教育內容入手，密切聯絡幼兒的實際生活，將科學教育活動滲透於日常生活中，並創設自然化的科學教育活動環境，引導幼兒觀察身邊的科學事物和現象，從不同方面入手,培養幼兒探索的興趣和技能;精心觀察幼兒的探索情況,組織幼兒討論,引導幼兒學會表達。
在當前幼兒園的課程改革中，由研究教師的「怎樣教」轉變為幼兒的「怎樣學」已成幼兒園教學改革的主旋律，也就是，幼兒園的課程設定必須適應幼兒的興趣、愛好和發展的需要，而課程的實施又必須以幼兒為主體，即以學定教，那麼究竟如何組織與指導幼兒自主性科學探索活動呢？
一、體現主體性
幼兒是能動發展的主體，幼兒發展是主動活動的結果。幼兒從出生之日起，便以自己獨特的方式探索著未知的世界。幼兒主體性發展是幼兒發展的核心內容，實現幼兒的主體性是幼兒個體自身發展的需要。
在集體教學活動中，教師是教的主體，幼兒是學的主體，科學活動應充分發揮教師與幼兒的雙主體作用。教師的主體作用更多地體現於物質和心理環境的創設。在教學的每一個環節上都恰如其分地把幼兒推到「主體」的位置上，而幼兒的主體地位則體現於自主觀察、自主探索和自主建構。
如中班探索活動《有趣的洞洞》：剛開始讓幼兒探索用一張紙如何變出洞洞的祕密和中間的環節利用大的羊角球來鑽幼兒兩個手臂變出的洞洞。剛聽到要求時，很多幼兒都立刻發出「啊？
」並搖頭表示不可以，作為教師我推遲評價，讓幼兒自主猜想、動手嘗試，在等待幼兒驗證了自己的想法中。我發現幼兒在探索時，注意力非常集中，主動參與性相當高。很短的時間，就有幼兒舉手表示有辦法了，接著，大部分幼兒都主動相互介紹了自己的與眾不同的辦法；在《種子的祕密》一課中，教師為幼兒提供了各種各樣的種子，讓幼兒自由選擇種子，然後，自己觀察、記錄去尋找它的祕密；大班《沉與浮》，在活動中，每個幼兒都有一些不同材質的的玩具（如塑料、木頭、鐵釘、石頭等）讓幼兒自己一一放在水中，觀察什麼東西浮在水面，什麼東西沉下水底，這樣的活動過程幼兒是自主的，以幼兒自己操作探索嘗試為主的學習方法，並能滿足各種各樣不同層次發展的幼兒的活動需要。
二、體現探索性
幼兒進行科學探索與其對周圍世界的好奇心是分不開的，好奇心是幼兒學習的內驅力，它對幼兒形成對周圍事物世界的積極態度有著重要的作用。在科學教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的主動建構者。
《有趣的洞洞》中，我以用一張紙變洞洞為匯入，引導幼兒在找洞洞、變洞洞、玩洞洞的過程中感受生活中大大小小的「洞洞」無處不在，引起了孩子們一個又一個驚奇的發現和無窮無盡的探索慾望。我們身體上有洞洞嗎？平時你還見過什麼樣的洞洞等，孩子喜歡對自己感興趣的事情進行積極、主動地探索和研究。
找洞過程中要充分放手為孩子提供充分的尋找和探索的機會，和孩子一起從我們的身體和周圍環境中尋找各種各樣的洞洞，探索發現洞洞的大小、深淺，比較洞洞的不同特徵，瞭解洞洞的不同用途，初步幫助孩子獲取更多有關「洞」的直接經驗；在探索過程中發展孩子的主動觀察能力、分析比較能力、語言表達能力和擴散思維能力。
三、體現操作性
操作法是幼兒學習科學的主要方法。《綱要》指出：在科學活動中，教師是「提供豐富的可操作材料，為每位幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索提供活動條件」。
由此可見操作法是幼兒學習科學的主要方法，在操作中探索科學的奧祕是幼兒學習科學的必經之路。
「找洞洞」重點是發展孩子的觀察、比較、**、分析、表達等能力，那麼「變洞洞」的過程就是要孩子們去思考、嘗試「運用不同辦法，變出不同的洞洞」，在實際的操作**過程中有效地發展孩子的大膽想象能力、大膽嘗試能力、實際動手操作能力，幫助孩子進一步理解洞洞的「圍集」概念，發展孩子的空間智慧。探索活動《看誰站得穩》的操作之前的提問：「這些東西都能站起來嗎？
」幼兒的答案很多。教師讓幼兒帶著問題去操作；在探索活動《不同的車速》中，操作材料——小汽車，是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒知道如何操作，在介紹了用三種不同材料（毛巾、絨布、絲綢）製作成的車道後，幼兒通過反覆操作，發現了因為材料粗糙程度不同，造成車速不同，從而對三種材料特徵有了一定的認知。幼兒對小汽車的喜歡，使幼兒對材料產生「試試」的想法，進而形成探索操作的過程。
在這樣的過程中，幼兒為了解決問題，尋求答案，真正的主動去嘗試、去操作。因為，思維是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能夠調動思維的積極性。人的
如何在科學活動中引導幼兒主動探索
幼兒科學教育 的目標是科學知識的獲得，科學技能的獲得與科學態度的薰陶。科學教育是一個幼兒主體探索的過程，主動探索即幼兒主動地去接觸周圍物質，選擇感興趣的內容或主題，主動地去探索周圍物質，主動地去思考所發現的現象與問題，探索過程是幼兒與周圍環境相互作用的過程。一 培養幼兒主動探索精神的重要性。幼兒學科...
幼兒園大班科學活動教案《人們怎樣傳遞訊息》
教材分析 在這個日漸資訊化的社會中，人們運用多種方式傳遞著資訊。瞭解人們資訊傳遞的方式 感受資訊傳遞方式的變遷是本節科學活動的重點。本次活動通過課前幼兒自己查閱資料，活動中創設情境 互相交流分享，在看一看說一說玩一玩中瞭解人們是怎樣傳遞訊息的，同時通過讓孩子們暢想未來的資訊傳遞的方式激發孩子們發明創...
怎樣做flash中的運動引導層，簡述在flash中製作引導層動畫的操作步驟？
1 開啟flash新建一個actionscript3.0的檔案。2 從檔案選單 匯入 開啟外部庫,選擇上節做好的蝴蝶檔案並開啟庫。3 從開啟的外部庫中將蝴蝶影片剪輯拖入到場景中。4 將蝴蝶影片剪輯調整大小和位置如圖所示 5 在蝴蝶所在層上點右鍵，在選單中選擇 新增傳統運動引導層，為蝴蝶層加一個引導線...