如何在科學活動中引導幼兒主動探索

1樓：匿名使用者

幼兒科學教育

的目標是科學知識的獲得，科學技能的獲得與科學態度的薰陶。科學教育是一個幼兒主體探索的過程，主動探索即幼兒主動地去接觸周圍物質，選擇感興趣的內容或主題，主動地去探索周圍物質，主動地去思考所發現的現象與問題，探索過程是幼兒與周圍環境相互作用的過程。

一、培養幼兒主動探索精神的重要性。

幼兒學科學的活動開始於對周圍事物的好奇，並由此產生對周圍世界的探索過程。他們通過自己的活動，運用自身的感官去感知、探索、發現周圍世界。例如幼兒在感知聲音時，能過對不同材料（如易拉罐、瓷碗、響板）的敲擊，來發現怎麼會有各種聲音，不同的物體敲出的聲音是不一樣的。

再結合原有生活經驗，分清了樂意和噪音。他們結合經驗進行思考，運用聽、觸控、表達、分類的等方法，激起了探索自然奧祕的興趣。

人們越來越覺得幼兒的學習是一個主動獲得經驗的過程，而並非只是**教學的效果。他們在自主狀態下主動建構知識和經驗的學習，往往是幼兒真正意義、有價值的學習。因此，我們引導幼兒「學會」比「會學」更重要。

但是有的老師往往把知識獲得放在首位，而忽視對幼兒探索精神的培養，有的老師認為科學教育只是教給幼兒一些粗淺的科學知識，往往用講、演示，幼兒看的方法，幼兒缺少動手操作的機會。即使有也是材料甚少，而且時間、空間也不能保證。所進行的往往是練習性的操作，教師在不知不覺中剝奪了孩子的探索權利。

在科學活動中如何引導幼兒主動**式學習

2樓：最愛秋天的傳說

新《綱要》科學領域的目標中提出：「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，**問題。」因此，在科學教育活動中，教師已越來越重視幼兒對周圍的事物、現象感興趣，滿足好奇心併產生探索的慾望。

現代教育對受教育者的要求，科學活動已不僅僅是「學到什麼」，更主要的是「學會怎樣學習」。因此需要改變傳統的「教師講，幼兒聽」的教法。讓幼兒在教師指導下，自主嘗試、體驗與交流，把知識的傳授和能力的培養統一起來。

這種教法有利於培養幼兒的嘗試精神、探索能力、創造能力。