1樓：匿名使用者
批判性思維（criticalthinking）就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，
是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。
最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。
2樓：
批判性思維具有十二個特點！ 1 抓準「陳述」的意思。 2 判斷推理是否含糊。
3 判斷多項「陳述」之間是否互相矛盾。 4 判斷結論是否必要。 5 判斷「陳述」是否正確。
6 判斷「陳述」是否根據某一原理引申出來的。 7 判斷「觀察性陳述」是否可信。 8 判斷「歸納性結論」是否其有來自。
9 判斷「問題」是否已經確定下來。 10 判斷所說的是否只是假設。 11 判斷所下的定義是否合適。
12 判斷引述某一權威言辭是否可接受 也可以說是質疑的來看問題。
什麼是批判性思維？
3樓：匿名使用者
批判性思維指的是就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。
批判性思維指的是技能和思想態度，沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神。
20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、菲律賓，甚至發展中國家委內瑞拉，都把「批判性思維」作為高等教育的目標之一。「世界高等教育會議」（巴黎，2023年10月5—9日）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，第一條的標題是「教育與培訓的使命：
培養批評性和獨立的態度」。
批判性思維是人的思維發展的高階階段，簡單說來，它的主要特徵就是：
第一，如何質疑。即「會提問」，這是批判性思維的起點。
第二，如何判斷。即「會解答」，用有說服力的論證和推理給出解釋和判斷，包括新的、與眾不同的解釋和判斷。
把這兩個特徵結合在一起，批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結果。在這個意義上，「批判性」(critical)不是「批判」(critici**)，因為「批判」總是否定的，而「批判性」則是指審辯式、思辨式的評判，多是建設性的。
批判性思維除了要求在邏輯上、統計上不犯錯誤之外，更重要的是要想別人沒有想過的問題，問別人沒有問過的問題，並且要刨根問底，**深層次、根本性的原因。在批判性思維教育上，從能力層次入手是自然的，也是需要的。不過，這不是全部。
批判性思維教育不僅要提高學生的思維能力，也要塑造學生的價值觀和人生態度。
4樓：墨言流年
指的是那種能抓住要領，善於質疑辨析，基於嚴格推斷，富於機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。利於對於應付複雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神
5樓：少陵五老
批判性思維（criticalthinking）是以邏輯方法作為基礎，結合人們日常思維的實際和心理傾向發展出的一系列批判性思維技巧。
最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。
6樓：匿名使用者
對同一個問題保持懷疑批判的態度。與他人有不同的觀點。有證據證明自己的觀點。
不會輕易的，再沒有經過獨立的思考下，同意他人的觀點。比如他人說a不能成功是因為沒有創造力，批判性思維是：a沒有成功，但是a沒有成功真的是因為他沒有創造力嗎？
有沒有可能是由其他因素導致他的不成功？
7樓：匿名使用者
批判性思維是本世紀30年代德國法蘭克福學派創立的一種批判理論所提倡和主張的，是一種思維方式。70年代作為批判理論與教育聯姻的產物-批判教育學，應用於教育後給教育帶來了生機和活力。
8樓：匿名使用者
批判性思維是我們混社會的底層思維，也是一個人具有獨立思考能力的體現，我去年接觸到把它運用到職場上，讓我快速升職漲薪。獲取（公）方式（號）：yanzhizhi1214，又名斯卡布羅之集市，可以免費領取價值300元的得到付費課程：
15天培養批判性思維，受益一生的思維方式。
什麼是"批判性思維
9樓：soumns馬
批判性思維就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。
最初的起源可以追溯到蘇格拉底。在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。
批判性思維起源最早可追溯到 2500 年前的古希臘思想家蘇格拉底。蘇格拉底認為一切知識，均從疑難中產生，愈求進步疑難愈多，疑難愈多進步愈大。蘇格拉底承認自己本來沒有知識，而他又要教授別人知識。
所以他教授給人的知識並不是由他灌輸給人的，而是人們原來已有的；人們已在心上懷了「胎」，不過自己還不知道。蘇格拉底像一個「助產婆」，幫助別人產生知識。蘇格拉底的助產術，集中表現在他經常採用的「詰問式」的形式中。
他以提問的方式揭露對方學說中的矛盾，動搖對方論證的基礎，指明對方的無知。在蘇格拉底的這種方法是由愛利亞學派的邏輯推論和芝諾的反證法發展而來。蘇格拉底的諷刺的消極形式存在著揭露矛盾的辯證思維的積極成果。
擴充套件資料
批判性思維的界定劃分
「批判的」（critical）源於希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即「辨明或判斷的能力」）和kriterion（標準）。
從語源上說，該詞暗示發展「基於標準的有辨識能力的判斷」。批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的「反省性思維」：「能動、持續和細緻地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支援它的理由以及它所進一步指向的結論」。
批判性思維指的是技能和思想態度，沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神。
不可批判性
見於邁克爾·波蘭尼《個人知識》，認為「默會知識」具有個人性、內在性、不可批判性等特徵。不可批判性指的是存在於個人心中的「默會知識」（隱性知識）具有不易解釋、分析、評估，不客觀，非邏輯性等特點；而「默會知識」卻是認識的基礎，在人類知識形成中起決定作用。
10樓：無線電師
批判性思維就是具有批判精神的思維，是和盲從性思維相對立的。
批判的含義包括：①對錯誤的言論或行為加以否定，例如，批判自由主義。②對研究物件進行剖析（批）和判定（判），例如，康德的「三大批判」。
批判精神就是懷疑精神、否定精神和肯定精神的統一。
批判性思維的特點：
①獨立性；不輕信他人。
②系統性；不以偏概全。
③求真性；不阿諛逢迎。
④反思性；不一勞永逸。
⑤開放性；不固執己見。
11樓：韓琦
我覺得是這樣的批判性思維就是看一個問題的時候，你是怎麼去看的？從單方面去看的還是從雙方面去看的。
12樓：匿名使用者
批判性思維是人的思維能力發展的高階階段，有如下特徵:
一，批判性 思維善於對通常已被接受的結論提出疑問和挑戰。
二， 批判性思維是用分析性、創造性、建設性的方式對疑問和挑戰提出新解釋、做出新判斷。
三 批判性思維不是對一-切命題都持否定態度。進一步說,批判性思維不是認為所有命題都同樣有道理，而是判斷哪個更有說服力。無批判性思維能力的人最多是一個有知識的人，不可能成為一個有創新能力的人。
秦漢以來的中國文化較為缺乏爭辯和以邏輯推理進行分析性論證的傳統，不利於批判性思維的養成，應特別注意培育批判性思維。培養批判性思維能力極具挑戰性，需要放映「獨立之精神，自由之思想」不斷地探索。
13樓：匿名使用者
是指從好處和壞處兩個方面來看待這個問題
什麼是批判性思維？如何培養批判性思維？ 30
14樓：有點意思si兒
批判性思維（critical thinking）又稱明辨性思維或思辨思維，是當今社會下炙手可熱的話題，「思辨」這個哲學術語早在儒家經典的《四書》的《中庸》中就有記載：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 由於目前國內還不夠完善的教育體制，使我們的孩子批判性思維的缺失，無數國內教育機構也把它作為賣點。
1、當別人告訴你一件事的時候，要問問自己： who － 這是誰在說？熟人？
名人？權威人士？想想看，誰在說這句話，重要不重要？
what －他們在說什麼？這是一個事實（fact）還是一個想法（opinion）？他們說話有足夠的根據麼？
他們是不是有所保留，有的話出於某種原因沒說出來？ where － 他們在**說的這些話？在公共場合，還是私下裡？
其他人有機會發表不同意見麼？
2、why is it important？ 時時要提醒自己事情的意義和重要性 how do i know? 反思自己的思考過程，看方法對不對 who is saying it?
想一想說話的人是居於什麼立場，受過什麼影響？（讓孩子去考慮到這個層面，實屬不易） what else,what if？ 除了這種說法（觀點），還有其它看法和可能麼？
3、學會表達觀點，並用事實和邏輯去支撐！ 除了提問題，critical thinking 還表現在讓孩子學會表達自己觀點，並用事實和邏輯去支撐自己的觀點。 比如，在一個美國學校裡，為了鼓勵孩子的思辨，還把這些基本的思考模式做成引導句（prompts）海報貼在教室的牆上，讓孩子隨時可以看到、想到，這樣也就一點點把好的思維習慣培養起來了。
15樓：南昌志明
曾經讀過一本書《跳出思維的框框》，鼓勵我們走出誤區，活學活用所學知識，反對本本主義。今日一度《中國人思維的批判》更受啟發，本書作者以現實的案例、流暢的筆調，他運用古今中外的先進的理念，條理清晰地將當下甚至遠古國人很多眼見得色，耳聽為聲卻又習以為常的非正常現象，以思維方式作為切入點一一地剖析開來，讓人們於深入淺出的文字中，找到了作者所要表述的意旨。中國人的思維怎麼了？
通過讀書，讓我們每個人深刻的認識到：「批判性思維不僅在日常生活中是不可缺少的，它還是包括心理學在內所有科學的基礎。通過批判性思維的訓練，你就能把真正的心理學同那些散佈於電臺和書店裡的偽科學區分開來。
批判性思維不僅需要邏輯能力，擁有許多其他的能力與性格傾向也很重」
心理學研究表明：智力是人的認識方面綜合性的心理特徵，其核心是思維。思維是人腦藉助於言語、表象和動作實行的對客觀事物的概括和間接反映。
概括、反映的深度、廣度、準確度、靈敏度如何，是思維的批判性、廣闊性、深刻性、邏輯性、敏捷性、創造性等品質整合的結果，使智力水平高低的客觀體現。其中思維的批判性品質是起決定性作用的因素。思維的批判性是指善於從實際出發，嚴格根據客觀標準和規律評定事物是非優劣的一種極其重要的思維品質，其主要特點是具有分析性、全面性和獨立性。
在學生學習、生活、獨立創造、發展完善等各方面的各細微環節，思維的批判性都發揮著重要作用。然而，由於學生思維的批判性還很不成熟，面對紛繁複雜的萬事萬物，往往以感情代替理智，用感覺代替分析，把部分看成整體，將現象誤作本質，導致他們明辨、品評、查檢能力低下（也就是批判能力差），加上情感脆弱，情緒極不穩定，很容易產生固執、偏激、武斷甚至形成逆反心理，給教育教學和自我發展徒增「曲折、苛坎。」
實施素質教育的目的是要全面提高學生各方面的素質，增強其多種能力，讓其身心個性健康發展。作為教書育人的教師絕不能忽視對學生成長起著「祛邪扶正」「保駕護航」作用的思維批判性品質的養育。語言不僅是交際工具，也是思維工具。
語言與思維互相聯絡相互促進，使品德教學對培養學生思維批判性品質具有了得天獨厚的條件。因此，作為品德學科教師的我要將實實在在的培養計劃付諸教學活動過程。那麼，在教學中，我如何依據思維批判性的特點具體落實培養措施呢？
我結合我的教學實踐，認為要從以下幾方面運智用力。
1、倡導學生打破常規，標新立異。
很多偉大的發明，都是因為敢於打破常規，不循規蹈矩。我們每個人都知道鋼鐵的密度比水大，因此推測鋼鐵在水上必然下沉就是順理成章的了，甚至我們可以很容易地用實驗來驗證這一點。然而，如果這個常識佔據我們的頭腦，並阻礙我們的思維的話，恐怕到今天我們也只能劃幾隻木船來作些短程的航行。
2、倡導學生質疑，培養提出問題的能力。
不盲從，不迷信，有主見，不固執，是一個人良好的自信心的體現。這種獨立人格的形成與思維的批判性的成熟是同步的。正確的質疑是思維的批判性的外在表現。
應鼓勵學生多生疑，敢於否定前人，不盲目迷信書本，勇於質疑。勇於提出問題是一種可貴的探索求知精神，也是創造的萌芽。我國著名地質學家李四光充分肯定質疑在科學創新中的重要作用。
他曾說：「不懷疑不能見真理，所以我希望大家都取一種懷疑的態度，不要為已成的學說壓倒。」對已有的學說和權威的、流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是持批判和懷疑態度，由質疑進而求異，才能另闢蹊徑，突破傳統觀念，大膽創立新說。
3、倡導平等的師生關係。
在教學過程中要強調師生之間、學生之間平等地交換意見，鼓勵學生提出問題，解決問題，而不是靠教師進行灌輸，讓學生死記硬背。教學過程中發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體意識，創造一種使學生身心極大解放的「敢想別人不敢想的事、敢說別人不敢說的話、敢做別人不敢做的事」的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、**問題，支援學生的批判性思維和求異思維，給學生個體的發展提供一個良好的空間。
4、積極開發學生的右腦。
一般說來，右腦具有形象思維，直覺思維功能，阿基米德解決「皇冠之謎」的疑難問題，達爾文對「植物生長素」的猜測等，都屬於直覺思維。左腦所具有的是邏輯思維功能如裝配、計算、書寫等正逐漸為計算機所代替，所以我們就必需開發那些計算機無能為力的領域，例如創造性思維和批判性思維，它們的發展，主要依靠右腦所具有的直覺思維。所以我們不僅要教育學生掌握健腦的知識、方法、和途徑，而且在日常教育中應注重對學生右腦的開發與運用。
請問什麼是批判性思維,什麼是批判性思維？
批判性思維是那種能抓住要領，善於質疑辨析，基於嚴格推斷，富於機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。養成批判性思維能力和精神氣質，對於應付複雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神，都是必要的。批判性思維是一種基於充分的理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意願，它不為感性和無事實根據的傳聞所左右。簡...
什麼是批判性思考，什麼是批判性思維？
通俗的講bai,批判性思考就是 du 對一切不輕zhi信 不 是自我檢討的一種心境陳吧？我想就是和 存在即合理 相反的一種思維吧 實質上就是辨證的看待思考各種事物 問題。什麼是批判性思維？指的是那種能抓住要領，善於質疑辨析，基於嚴格推斷，富於機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。被普遍確立為教育特別是高等教...
如何用批判性思維判斷因果關係，批判性思維是邏輯思維嗎？解釋一下
首先bai，我們必須清醒地du認識到，因果關zhi系，是一種客觀dao實在。在這個專世界上，既不存屬在沒有原因的結果，也不存在不會產生結果的所謂的單純的原因。換句話說，就是，在這個世界上，任何問題，任何情況，任何事情的出現，都是有原因的。因此，我們可以肯定的說，因果關係沒有錯，錯的是人們對因果關係的...