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遊戲教學法在小學英語教學中的運用_有道翻譯
關於如何在小學英語課堂中運用遊戲教學法的**
2樓：匿名使用者
撫州市臨川區實驗小學 李冰
【內容摘要】
隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。
往往由於語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，並進而喪失學習英語的信心。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞傑說：
所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。
而遊戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用遊戲教學法，利用遊戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。
一、遊戲教學法強調了學生的主體性。
遊戲教學法就是在教學中儘可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的遊戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的遊戲，有利於培養學生的興趣，符合樂學原則。遊戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關係，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。遊戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的遊戲內容來為他們創造成功的條件。
另外，遊戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。在遊戲中，學生學會了用英語來進行交際。
這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性。
在這裡，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，並使遊戲儘量的豐富多彩。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生**慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。
二、遊戲教學法在字母教學中的應用。
小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的遊戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。
在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的遊戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然後問：
where is c? 手持字母c的同學就要很快的站起來。並說:
i』m c. i』m here. who are my neighbors?
手持字母b和字母d的同學就要馬上站起來。教師接著問：where』s f?
遊戲繼續進行。
在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的遊戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫卡片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。
在競爭中，學生興趣盎然，並掌握了應知應會的內容。
三、遊戲教學法在單詞教學中的應用。
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
教學中，筆者有如下嘗試：
1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的範讀，模仿正音。
第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做遊戲。
讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。
2、單詞接龍遊戲。在進行單詞複習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：
將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末複習時，學生們用這種方法不僅複習了本學期的單詞，還複習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞彙量。
3、拼單詞對抗賽。將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣佈遊戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。
這些競爭性的遊戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。
四、遊戲教學法在句型教學中的應用。
句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用遊戲為新課搭橋鋪路，用遊戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用遊戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的遊戲中不知不覺的學到知識，如在教學 what』s your father? what』s your mother?
及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了he』s a doctor. she』s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。
過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：
你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣佔影響學習成功因素的25%，佔影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。啟用學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。
如何在小學英語課堂中運用遊戲教學
3樓：home不知道
文城鎮霞洞小學 黃英隨
小學英語教學是基礎教育階段，主要是要激發和培養學生學習英語的興趣。在課堂上，充分使用遊戲來傳授新知，鞏固、複習所學知識，對小學英語教學十分重要，課堂中適當地運用遊戲，活躍氣氛，緩解疲勞，把知識融入遊戲中，使學生在玩中學，學中玩。真正變要我學為我要學為進一步的學習打下了基礎，才有利於小學英語健康發展。
培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。下面是我在英語教學中的點滴之談：
一、小學英語課堂上游戲教學必不可少
課堂上利用遊戲可以激發兒童的學習熱情生動、簡單、有趣的課堂遊戲深受小學生歡迎。；可以充分發揮學生的學習自覺性；學生學會合作，尤為重要的是遊戲有利於發展學生的智力、想象力和創新思維能力。因此在充分發揮遊戲教學的作用把遊戲恰當的引入課堂中。
小學生愛遊戲，當老師宣佈遊戲開始時，他們的熱情將會馬上被調動起來，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會，學生在這個時間裡可以盡情發揮自己的交際能力，我抓住這一契機，努力營造英語遊戲氣氛，準備一些簡單道具如頭飾等，使遊戲更增添趣味。例如，在教pep 三年級英語上冊we love animals我畫各種動物讓學生帶著頭飾上臺來做遊戲，自我介紹，互相問好等，這樣的遊戲一次我安排幾個學生。
臺上做遊戲的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。
二、通過遊戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣
課堂遊戲不僅僅只是玩，不僅僅只是在笑聲中度過，玩即是過程，學即是結果，教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生玩起來，同時學生在玩中學習和使用英語，完成學習任務我採用遊戲式教學，讓學生唱唱、跳跳、玩玩、說說，真正實現在玩中學，在學中玩，使每堂英語課真正體現出活起來的教學效果。例如：我在教三年級下冊《unit 3 how many , part b 》，我通過遊戲，例如：
報數、跳繩、拍球、數數來引入新的單詞，(sixteen seventeen eighteen ni***een twenty ) 然後又通過遊戲比賽來鞏固本節課所教新的單詞。在比賽過程中，我對獲勝者都給予獎勵，下課前評比今天誰得到的獎品最多，最多的還要加獎，這樣更加激發他們對英語課的興趣，我通過實物顯示、通過師生共同參與肢體活動，活躍了學習氣氛，激發學生的學習熱情，採用獎勵制度，培養了學生的競爭意識，在玩中學，學中玩中掌握鞏固所學的知識。
又如pep小學英語第四冊unit 4表示天氣情況的單詞：hot, cold, rainy, windy，sunny時，為了避免學生學單詞感到枯燥無味而影響學習英語積極性的現象，我引導學生通過比賽畫圖的遊戲方式，讓學生用簡單的圖畫理解單詞和記憶單詞。有學生給圖畫人物搖扇子表示hot，有學生給圖畫人物穿上大棉衣表示cold，有學生給圖畫人物打雨傘表示rainy，有學生給圖畫風吹樹枝左右搖擺表示windy，有學生給圖畫人物戴上墨鏡表示sunny 等同學們的圖畫非常有創意，畫得像真的一樣，孩子們的智慧真是不可估量，誰畫得最好的，給於獎勵，採用比賽形式的遊戲教學充分發揮了學生的想象力和創新思維能力，吸引全體學生自主參與實踐證明，使用英語遊戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕鬆容易接受教學內容，學生在親身的參與。
遊戲中大大激發學生的好勝心與好奇心，遊戲過程中孩子們絞盡腦汁，我利用遊戲教學不僅讓學生鞏固了新授知識，同時也創設了讓學生動腦筋，進行聯想，充分調動學生學習英語的興趣，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習英語。我規定在每節英語課上必須做一兩個遊戲。這樣，每節課都有遊戲，使課堂氣氛活躍起來，學生學習興趣也將被激發起來。
三、遊戲教學讓學生在玩中學，學中玩
恰到好處的英語遊戲，能為英語課堂教學帶來良好的教學效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小遊戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，並使這種濃厚的興趣長久保持下去，為學生學習知識創造了良好的聽說環境、創造了良好的氛圍，激發起學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然、，讓學生唱唱、跳跳、玩玩,真正實現在玩中學，在學中玩，使每堂英語課真正體現出活起來的教學效果，有利於學生創新思維的開發。在pep小學三年級上冊we love animals有關動物教學時,我通過遊戲引路，老師帶學生到動物園，課件便發出聲音，老師讓學生猜動物聲音，確定是哪種動物，然後引導生學習新單詞如：
dog duck, pig, elephant等動物。學生邊看、邊聽、邊猜動物的聲音,並模仿動物的聲音和動作。通過猜聲音的遊戲，學生在課堂上學得津津有味，笑得前仰後翻，在老師的引導下學生伴隨著歡快的**讓學生邊唱邊模仿做動作，並自發地模仿各種動物的動作，生動活潑，如：
act like a monkey . act like a dog. act like a mouse .
walk like an elephant，這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕鬆愉快、情緒高漲，讓學生在玩中學，在學中玩 ，學生在唱唱笑笑中不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言，又滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。
總之，在教學中充分挖掘學生有興趣的東西，遊戲活動教學就是在教學中儘可能地採用遊戲活動的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的活動形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養了興趣,只要老師在教學實踐中努力學習，認真探索，潛心研究，及時總結，很好的發揮遊戲教學的作用，我們一定能贏得學生的心,讓學生更多的參與到課堂中，我們的教學肯定能收到意想不到的效果。但是一種遊戲不能重複好多遍，再好玩的遊戲，玩過幾次就沒有信箱，覺得沒有意思。所以教師要不斷設計新遊戲，才能保持學生對英語學習的新鮮度，讓他們樂學，不再認為英語是一門難學的學科。。
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