1樓：山東厚朴
這個需要老師去評比，但是孩子處於成長期，重要的不是講評，重要的是讓孩子們都參與，多表揚，肯定他們的動手能力才是最重要的！
幼兒園手工活動評價的方式有哪些
2樓：匿名使用者
一、 教學目標
根據《幼兒教育指導綱要》，讓幼兒瞭解手工的構成原理、造型規律和簡單的裝飾方法，培養幼兒手的動作的靈活性、精確性、手眼協調能力、想像力和創造力，以及耐心細緻、勇於實踐等個性品質。
二、 程式和策略
1.感知欣賞
為了激發幼兒的創作興趣，活動開始時，教師將準備好的手工作品出示給幼兒欣賞，並以提問啟發幼兒進行有目的的觀察，瞭解手工作品的特徵，激發創作願望。有時也可以複習有關的歌曲，激發幼兒的製作慾望。
2.講解示範
首先，教師要給幼兒介紹手工材料的名稱、性質及使用方法，要注意根據幼兒身心發展的特點有選擇地引導幼兒學習各種工具和材料的使用方法。其次，教師要用確切的語言講解制作技法的原理和步驟(著重講解重點和難點)，讓幼兒在思考理解的基礎上掌握技能技巧，並將技能遷移到其他手工製作活動中去。同時，教師要以合適的速度進行示範。
3.動手製作
(1)技能技巧的形成需要有一定的練習。教師應安排一節課的大部分時間讓幼兒將新學的手工技能進行練習。可以先進行分步練習，再進行整體練習。
分步練習可以幫助幼兒準確地掌握每一種動作方式的要領;整體練習則可以幫助幼兒掌握系列動作之間的聯絡與協調。教師還應注意幼兒的練習時間的合理分配，儘可能以遊戲形式進行練習，以增加幼兒對技能練習的興趣。例如，通過「開商店」的形式，讓幼兒練習製作各種「商品」。
(2)要引導幼兒把臨摹、仿製與獨創結合起來。幼兒的手工製作形式應以仿製為主要形式，兼及臨摹和獨創。在指導中要鼓勵幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創新，製作出與眾不同的形象。
(3)引導幼兒將手工製作與繪畫相結合。
第一，在手工製作中新增繪畫，這有助於培養幼兒對手工製作的興趣。例如：幼兒用紙盒製作立體作品後，教師可引導幼兒用彩色筆在作品上畫上美麗的花紋，為作品修飾增色。
第二，可以直接將手工作品與繪畫活動相結合。例如：當幼兒摺好了「狗頭」後，教師引導幼兒將其貼在底紙上，再添畫上與之有聯絡的形象，組成一幅有浮雕感的畫面(「小狗看門」等)，增強作品的表現力。
有時要指導幼兒使用輔助材料裝飾作品。
幼兒在製作過程中，教師應對不同程度的幼兒進行指導，鼓勵能力強的幼兒在掌握基本技法的基礎上努力創新;指導能力較差的幼兒掌握好手工的基本技法。
4.評價作品
教師要正確評價幼兒的手工作品，不僅要肯定作品的優點，還應注意肯定幼兒在活動過程中的認真態度和積極性。幼兒的手工作品只要構思新穎、有創造性，材料運用恰當，構思與技巧達到意返天成、率真自然，就應該算做是佳作。可將全體幼兒的作品以展覽會的形式展示出來，讓幼兒在互相觀賞中學習他人的長處。
教學範例
手工活動：剪窗花(大班)
活動目標
1. 學習用正方形紙三次對角折後，通過剪去三個角、三條邊的適當部分，表現出圓形、方形、不規則形的不同窗花。
2. 激發對剪紙的興趣，培養幼兒喜愛民間剪紙藝術和對窗花的欣賞情趣。
3. 發展手部動作的靈活性。
活動準備
1. 窗花範例。
2. 較薄的正方形彩紙、剪刀、稀漿糊、抹布、小籮子、大張報紙。
3. 操作材料「剪窗花」，引導幼兒欣賞民間剪紙藝術。
活動過程
1. 匯入活動，引起興趣。
教師出示窗花範例，提問：你們看這上面的花紋好看嗎?它是用正方形紙摺疊剪成的。
剪紙是我們中國人發明的。從前，中國人過年就用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，這就叫窗花。前幾天，我們已經欣賞過民間的剪紙，它是一種流傳在民間的藝術，現在許多地方還有剪窗花的習俗。
今天，我們來學剪窗花，看誰剪的窗花最好看。
2. 引導幼兒觀察瞭解剪窗花的方法。
教師：這些窗花都是用折剪的方法剪出來的(邊講邊示範)：把正方形的紙角對角折三次後再剪。
剪的時候要注意：剪最長的邊和打不開的短邊能使窗花的中間變得很漂亮;剪能開啟的短邊會使窗花的邊緣變得很漂亮;剪中心點的角能使窗花的中心部分變得很漂亮;剪另外兩個角會使正方形窗花變成其他形狀;把能開啟的短邊剪成弧形，窗花就變成了圓形。可以剪各種圖形，但不能剪斷，也不能從一條邊剪到另一條邊，剪好後就成了一張漂亮的窗花。
3. 交代要求，幼兒操作，教師指導
教師：「請幼兒**操作材料『剪窗花』，用彩色紙剪成窗花，剪好後把它貼在操作材料的空白處。可以用白紙剪窗花，貼在彩紙上;也可以用彩紙剪窗花，貼在白紙上;或者用深色紙剪窗花，貼在淡色紙上;或者用淡色紙剪窗花，貼在深色紙上。
總之，要把顏色配得好看些。貼的時候，要把窗花翻過來，放在報紙上，在中間和四周的幾個點上抹一點漿糊，把手在抹布上擦乾淨後，再把窗花反過來貼上在操作材料上或選好的紙上。
幼兒操作，教師巡迴指導，注意幼兒剪的部位和方法，鼓勵幼兒大膽有創新地折剪，注意貼上窗花的方法。
4. 評價作品，結束活動。
選出有創造性、層次分明的窗花，對認真操作的幼兒給予表揚，並展覽窗花。
活動延伸
將剪出的窗花貼在窗上，佈置環境。
談談如何開展幼兒園剪紙活動
3樓：匿名使用者
剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，並在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。兒童剪紙是兒童素質教學的重要內容，它不僅能培養兒童的審美情趣，還能鍛鍊兒童的動手能力，使兒童「心靈手巧」。
所以剪紙已成為幼兒園和小學經常採用的美術教學課程之一。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：「小孩子應有剪紙的機會。」他認為剪紙有兩方面的好處：
「一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。」也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地幹一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發-。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過:
「兒童的智慧在他的手指尖上。」因此，我在班裡設立了一個剪紙興趣組。通過實踐，我總結了一些經驗：
一、創設良好的剪紙環境
由於剪紙是一種民間藝術，對於現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。比如教室裡牆面的佈置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而牆上墜的是幼兒自己動手做的花鏈。平時，經常帶領幼兒**一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。
二、激發幼兒的剪紙興趣
孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的「喜」字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此我收集了這些「喜」字，並展示給幼兒看。幼兒看後，都要求我能夠教他們剪這些「喜」字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。
活動後，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區域角剪各種各樣的窗花。
三、引導幼兒學會觀察
剪紙是一種民間藝術，它的題材都**與生活，**與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善於觀察。在我第一次創作剪紙的教學中，我要求幼兒來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發了許多問題。
很多幼兒畫出來的小動物都沒有典型的特徵，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留有了一個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然後再來進行創作。
第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，儘管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現出動物的主要特徵，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創作出出色的作品。以後，在平時的生活中我經常的發現，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我帶孩子去操場遊戲，幾個孩子就圍在操場的一個角落觀察著什麼，在第二天，有一個孩子就交來了一幅自己創作的作品——蜈蚣。
我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪一隻蜈蚣，他告訴我他昨天在操場上發現了一隻蜈蚣，他有很多很多腳，特別好玩。看來，孩子們已經開始學會觀察了。
三、從易到難、循序漸進
在剪紙的教學中，我先教幼兒剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。
例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對摺，然後剪出半圓，開啟後即成為一個圓形。通過多次的摺紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學程序的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發展水平。
通過一段時間下來，幼兒已經能夠在已有的基礎上自己進行創作出各種有趣的作品了。
四、多種教育滲透與剪紙教學中
任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內在的聯絡。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什麼，用什麼方法剪比較合適，可以新增一些什麼？這樣做有利於培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，並且學會在做任何事情前都有一個目的性。
當他們在剪的過程中，有時也往往會出現敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這是我會讓他來想象此時剪出的形狀像什麼，從而再來根據這個已有的成品進行創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助於激發幼兒的活動興趣。在完成一幅作品後，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。
每到一些季節或節日，我還讓幼兒剪一些有關這些主題的作品，增加他們對季節、節日的認識。
五、將趣味性寓於剪紙活動中
剪紙活動本身是比較枯燥的，對於幼兒來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加幼兒的活動積極性。
1.根據教學內容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結合起來，使幼兒感到有趣並-易於理解接受。
如：練習目測剪直線，便可設計為「學做小廚師」，要求幼兒把方形線剪成細長的麵條，比比-哪位小廚師的麵條做得好；沿線剪圓形便可設計為「削蘋果」，比誰的蘋果皮削得長等。
2.剪紙與繪畫、貼上相結合，豐富作品。由於技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現物體，如：
剪-蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的-物體，如：
衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
3.剪紙的作品可用來進行遊戲或美化環境。如：
剪麵條、服裝，可以玩開商店的遊戲；剪的拉花、窗花，可以做節目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了遊戲，美化了環境，能激發對剪紙的興趣，也激發了幼兒對美的-事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。
剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的薰陶，而且還發展了幼兒的創造力，並且繼承裡中國的傳統藝術，所以，我認為在幼兒園開展剪紙教學是十分有必要的。
幼兒園大班美工區目標與指導,幼兒園大班美術目標
幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。在幼兒的一日活動中明確指出,幼兒園 每日戶外體育活動不得少於兩小時。因此,積極地開展戶外體育活動是每個幼兒園體育工作的重要組成部分。幼兒園大班美術目標 設計思想 通過讓幼兒留 意秋天的變化,認真觀察秋天的模樣,感受秋天的美麗,發展幼兒的觀察力 表現力...
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幼兒園區域活動指導過程中存在哪些問題
一 幼兒活動區域的建立和材料的投放不合理 雖然教師知道材料投放要符合孩子的年齡特點 能力水平，但往往很盲目，無法真正做到追隨孩子發展的需求，而有計劃地投放和調整區域與材料，主要原因在於 一是教師缺少有目的的觀察，對幼兒的行為不能進行針對性的分析，只是簡單認為提供的區域越多越好 材料投放得越多越好，而...