1樓：微藍
《幼兒園教師專業標準》內涵透視 《幼兒園教師專業標準(試行)》(以下稱《專業標準》)共包括三部分：基本理念、基本內容、實施建議，在「師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習」的基本理念下，對幼兒教師的專業素質提出具體要求，包括三個維度、十四個領域，分別對幼兒教師的專業能力、職業道德做了詳細闡述。對《專業標準》進行歸納總結，可以發現有以下幾個特點：
(一)兒童觀：堅持以學生為主體，幼兒為本 在《專業標準》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本， 「尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
」將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業發展的要求，是促進幼兒教師專業發展、保證學前教育質量的重要一筆。 該標準凸顯了幼兒教師應堅持以「學生為主體，幼兒為本」的兒童觀，主要表現為： 第一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重幼兒作為個體的獨立性、主動性、特殊性，對其進行適宜的教育。
第二，在對待幼兒的態度上，要關愛、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態度看待，摒棄「小大人觀」等其他不重視或不能正確認識兒童的觀點。 第三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握幼兒不同發展階段的身心特點及規律，瞭解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創造條件，鼓勵其主動、積極地學習，對幼兒施以適當的教育。 (二)教師觀：
體現人本主義教師觀 所謂教師觀，即對教學過程中教師地位、權利的認識。傳統教師觀習慣將教師比作蠟燭、園丁，雖然蘊含教師默默付出的偉大，但是也將教師置於教學過程中的主導地位，是知識的代言人、傳遞者。人本主義流派對傳統的教師觀提出挑戰，以馬斯洛、羅傑斯等為代表的人本主義者認為教師應與兒童平等，尊重兒童的主體性，發揮兒童的獨立性。
幼兒園教師專業標準中基本理念容讀後感
2樓：鄭州俐文教育諮詢****
1。熱愛祖國，熱愛黨；
2。遵紀守法，按章辦事；
3。關心孩子，尊重孩子；
4。愛崗敬業，盡職盡責；
5。以身作則，為人師表；
6。勤奮學習，專研業務；
7。尊重家長，熱情服務；
8。關心集體，尊重同事。在重申的基礎上，大家再一次明確了自身行為道德規範，在以後的工作中，做到自身行為牢牢遵守道德規範，端正自身行為。
會議還根據幼兒園教師專業標準，深入學習並挖掘拓展了其基本理念。
（一）幼兒為本： 以幼兒為本，幼兒是活動的主體，我們應當尊重幼兒的權益；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康的成長。
（二）師德為先： 師德為先可歸納為四句話：：1。
我要喜歡並熱愛幼教這一事業；2。關愛幼兒，尊重他們的人格；3。要有愛心、責任心、細心、耐心；4。
為人師表，教書育人。
（三）能力為重： 把理論和保教實踐結合，突出實踐能力；研究幼兒，瞭解幼兒成長規律，提高自身工作專業化水平；不斷在實踐、反思、再實踐、再反思中提高專業能力。
（四）終身學習： 要樹立終身學習的理念，學習先進學前教育理論，優化自身知識結構，提高文化素養；「學無止境」，在不斷學習的過程中，樹立持續發展的意識和能力。
幼兒教師專業標準讀後感讀著《幼兒園教師專業標準（試行）》，我也清醒地認識到，在理念與師德、專業知識方面，是學無止境的。特別是師德作風，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現師德。只有在社會實踐中進行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性；只有在實踐中，才能依靠自己的專業標準去潛移默化的影響每一個幼兒。
而在專業知識方面，雖然我經過專業培訓，但是由於時間太長，還得向有經驗的同事學習，通過學習老師們的工作經驗和敬業精神，來豐富自己的認識、知識及才能，並且我需要時常靜坐獨思已過，進行階段性的總結，剖析自己的不足，對症下藥，在下一個階段，積極進取。
不僅僅是教師對本職工作的喜愛所獲得的快樂，還應該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。在一次次研討中收穫和提升，為我們進一步學習打下了良好的根基。我們幼兒園將繼續不斷學習，更新自我理念，追隨時代需要，努力提升全園教師素質，為幼兒更好的學習，創造良好的師資環境。
作為一個幼兒教師，我清楚地認識到，專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。刻苦鑽研，是作為一個教師的責任感體現，自己在教學中技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要我在今後長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，儘快成長。
《幼兒園教師專業標準》對幼兒園教師的專業發展提出了怎樣的要求
3樓：中公教育
一、辦學理念
（一）以德為先
堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權利和義務，主動維護兒童合法權益；熱愛學前教育事業和幼兒園管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；踐行職業道德規範，立德樹人，關愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業，公正廉潔。
（二）幼兒為本
堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。
（三）引領發展
園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力。
（四）能力為重
秉承先進教育理念和管理理念，突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，提升自身的專業能力。
（五）終身學習
牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑；優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養；與時俱進，及時瞭解國內外學前教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。
二、專業要求
專業理解與認識
1.堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。
2.重視幼兒園發展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同發展願景，明確發展目標，形成辦園合力。
3.尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。
專業知識與方法
4.掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等學前教育的相關政策。
5.瞭解國內外學前教育改革發展的基本趨勢，學習優質幼兒園的成功經驗。
6.掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。
專業能力與行為
7.把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園發展思路。
8.組織專家、教職工、家長、社群人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。
9.依據發展規劃指導教職工制訂並落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支援。
10.監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。
11.把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。
12.重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。
13.將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。
專業知識與方法
14.具備一定的自然科學、人文社會科學知識，具有良好的品德和藝術修養。
15.瞭解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。
16.掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式。
專業能力與行為
17.營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。
18.營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防範不良文化的負面影響。
19.根據幼兒身心發展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和遊戲活動之中。20.
凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導作用，鼓勵社會（社群）和家庭參與幼兒園文化建設。
21.堅持保教結合的基本原則，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期望。
22.珍視遊戲和生活的獨**值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。
不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育「小學化」傾向。
23.尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。
專業知識與方法
24.掌握國家關於幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。
25.熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、遊戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法。
26.瞭解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，瞭解教育資訊科技在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。
專業能力與行為
27.落實國家關於保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定併科學實施保育教育活動方案。
28.具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。
29.建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時瞭解、評價保育教育狀況並給予建設性反饋。
30.領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。
31.尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。
32.重視園長在教師專業發展過程中的引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展。
33.具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。
專業知識與方法
34.把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。
35.熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。
36.掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。
專業能力與行為
37.瞭解教師專業發展的需求，鼓勵支援教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造並提供專業發展的條件和環境。
38.建立健全教師專業發展激勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實每位教師五年一週期不少於360學時的培訓要求。
39.培養優良的師德師風，落實教師職業道德規範要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支援教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握紮實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
40.維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的激勵制度。
如何認識《中學教師專業標準》 理念 在教師專業發展中的指導作
如何認識 中學教師專業標準 理念 在教師專業發展中的指導作用？教師是履行教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的 職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。教師專業標準對教師的專業倫理 工作態度 專業知識 專業能力及實踐水平等，確立了質量規格，作出了明確規定，有關部門可以依此來衡量...
《幼兒園教師專業標準》包括哪些內容
幼兒園教師專業標準 主要包以下內容 1 師德為先 熱愛學前教育事業，具版有職業理想，踐行 權社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心 責任心 耐心和細心 為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。2 幼兒為本 尊重幼兒權益，以幼兒為主...
幼兒園教師專業標準哪些地方體現了整合
一 環境的創設與利用 建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全 舒適。創設有助於促進幼兒成長 學習 遊戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。二 一日生活的組織...