1樓：匿名使用者
新學期伊始，第一堂課後，只見教研室的辦公桌上擺上了一摞摞的作文字。我有些惶急（連作文的封皮都未寫好），回頭又想，「忙人幹不了好事。」還是備好課再行動吧。
於是，順手翻閱了各班的作文內容，只見命題隨心所欲，內容顯得空洞無力，還出現了雷同作文，書寫零亂，字數不足。我為之一震。
語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？
首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。
」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。
引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。
其次，重視作文的生成過程。以前，常見到學生作文時，一動筆就落在了作文字上，想到**，寫到**，碰到天黑就住店。作文寫成後，連讀第二遍的習慣都沒有，更不用說用心修改了。
導致的結果是，老師爬彎了腰，學生放下了心，作文下發後，學生只看等級與評語，再無別感。更有學生為了應付上交，常常剽竊.轉抄他人作文。
為此，老師應對學生的作文跟蹤，讓學生寫成腹稿後，反覆閱讀，認真推敲，達到自我滿意的程度再定稿。
第三，重視作文寫法的指導。 寫作就是努力寫自己想寫的話，每次寫作應鼓勵學生富有創意的表達。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。
正如叔本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。」作文須有章法，而不是材料的拼湊。
教師批閱學生的作文，應發現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助於全體學生分享成功的經驗。
最後還要強調一點，寫好作文必須注重寫作素材的積累。「巧婦難為無米之炊」，只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了。
談如何上好作文指導課
2樓：匿名使用者
如何上好小學習作指導課習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。《語文課程標準》指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。
」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。在新課程理念下，我們應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收穫與老師們分享。一：
激發習作興趣培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。（一）創設情境 激發興趣重視「興趣先行」效應，通過多**影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。
（二）引導觀察 激發興趣引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。（三）注重評改 激發興趣習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。
要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。二：積累習作素材（一）用心觀察生活，發現習作素材帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。
（二）積極體驗生活，豐富習作素材引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中，積極體驗生活，使習作的素材更加豐富。（三）堅持讀寫結合，積累習作素材三：注重習作指導（一）內容——表達真情實感表達真情實感是小學生習作的靈魂。
在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。（二）形式——倡導自由表達鼓勵學生寫「放膽文」，以「以我手寫我口，以我口表我心」。營造自由表達的氛圍，努力實現「有創意的表達」。
（三）方法——注重分層指導把握整體 體現層次 突出重點
如何上好作文指導課
3樓：手機使用者
教師指導是學生作文訓練重要的一環。但如何指導是值得研究的,也是當前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導不周。
因此，作文指導課上往往會大講如何立意、佈局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結尾等等，恨不得一下子把寫作要領都具體而周到地灌進學生腦子裡。有時還會選出範文先讀一遍，然後讓學生模仿。這實際上是讓學生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學的客觀規律，急於求成。
長期如此教學結果只能束縛學生本來具有的自由奔放的思維。難怪學生到下課還「磨」不出幾句話來。那麼，作文課是不是不要教師指導了呢？
也絕不是。我認為「作文指導」應該改為「作文點撥」。點撥，重在「點」字上下工夫。
教師的指導不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導工作應重在培養學生的悟性。
本堂課的教學我首先是明確了教學目標，重視寫作的基本訓練。本堂課「寫信」的教學目標，可以理解為兩種不同層次的概括：一是輔導學生完成一封回信，二是輔導學生通過回信的練習學到一定的書信書寫的基本功。
教學中，如何正確理解來信的意思，怎樣保證書寫回信的針對性，怎樣表達真情實意，以及書信正確的書寫格式等，這些方面都作了一定的指導。
小學語文教學課程標準雖然多次修訂，但在作文教學的要求上並沒有特別變化，一貫要求指導學生練習應把他們自己看到的，聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這裡的「練習」和「表達」很重要，它不僅概括了學生學習作文的基本活動，也說明了作文教學的實際意義。我覺得小學作文教學就是要緊緊圍繞它的教學任務，一項一項地指導學生做練習，一步一步地幫助學生打基礎，讓他們多掌握一些寫作的技能。
「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。」葉聖陶先生有關生活與作文的論述告訴我們，生活是寫作的最直接，最基本、最豐富的素材。應該說作文絕非是教師強加於學生的作業，而是學生參與社會，與人溝通所必須掌握的技能。
然而窺視當前我們學生的生活，其廣度與深度正在急劇萎縮，而且又處於知識本位，能力本位和應試本位多重夾擊之中。這樣，勢必弱化了學生接受資訊，感受社會的機會與條件。試想如果學生沒有了廣泛的生活空間，又怎麼能把純真而靈動的天性展現在我們的面前呢？
因此，我認為，當前作文教學急需開源節流，引渠蓄水。本堂課中創設的情景------開展「閔行區-----沙家浜手拉手」學生活動，在這情景中讓學生讀信、寫信，學生聯絡生活實際，迴歸生活，為生活所用；課堂再現了生活的真實，這樣引導學生親身經歷，從中獲得感受和體驗，真正讓學生豐滿生活的體驗，從而逐步達到「巧為有米之炊」的境界。
怎樣上好作文指導課
4樓：十一團溪溪
一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的導有直接關係。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導是作文教學的重要一環，不可等閒視之。教學中要想真正落實作文要求，
應從以下幾方面考慮。
一、教會學生選擇，吸收素材。
所謂導，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。「導」，就是要解決寫什麼，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在於不知寫什麼，所以必須藉助教師的疏導，使之文思湧來。
文思要噴湧關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。
題材於淡，似白菜蘿蔔即使巧婦也難成佳餚。因此，如何選材是導的關鍵。
1、持續實踐體驗
學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，並掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材並養成習慣，而實現這一目標最有效的途徑是持續的實踐體驗。教師可根據生活實際組織學生持續某項力所能力的勞動，或公益勞動或自我服務勞動或飼養、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現，教師從旁堅持要求、督促鼓勵，並重點引導學生體會堅持實踐過程中的喜怒哀樂之情。
如「幫媽媽拆毛線」、「改造舊衣服」等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞，「做個好鄰居」等讓學生體味生活之道。教師還可指導學生確定一個事物人(人、動植物或景物)目標進行定向觀察，讓學生在連續一段時間內有意觀察來發現其具體表現及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深發展。如在「垂柳」內容的訓練中，我讓學生根據春天的特點，觀察柳葉從剛長出來到柳葉變長的形狀特點和顏色的變化。
學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。
2、以閱讀為本
閱讀是「吸收」最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、佈局謀篇在很大程度上依賴於閱讀。「閱讀，架起了由模仿到創作的橋樑。
」教師藉助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。
二、 作文指導由「扶」到「放」
有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由「扶」到「放」的過程，並最終達到「教是為了不教」的目的。
1、問題導向明確
由於小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察後佔有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦裡，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處於作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想後，想到什麼就寫什麼，想到**就到**，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要採用「問題」導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，我組織了學生在學校中重點觀察了「大花壇」，要求帶著以下問題進行觀察：
「大花壇」在學校什麼地方？花壇裡有什麼?最顯眼的是哪一處？
參觀後你的感受如何?這些問題是學生進行「看」的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。
2、示範結合實際
示範學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，教師結合學生實際進行一定的示範指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，並有助於其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，並結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準備表述的，並進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動後及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。
3、練筆循序漸進
在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關於爸爸的作文訓練中，我採用了多步選擇的方法。第一步：
在生活日記中尋找關於爸爸的事例。第二步：採用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準確，但經過老師篩選後，讓學生選擇一個最準確的。
第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：
學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解「下水文」，學生將自己習作選擇性修改。
總之作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計讓學生有話可說，有事可寫，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
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v善於觀察 如何培養學生的觀察能力 1.題目鮮亮。作文題目要有個性 與眾不同，既能夠一下子抓住讀者的視線，同時又能夠體現文章的內容。一個鮮亮的題目，就是一個極好的得分點。因此散文的題目是最有嚼味的題目。有的是場景入題，無邊落葉 昨夜雨，今朝下 有的是感覺入題，花香 路是月的痕 眼睛上的窗簾 有的呼告...