1樓：筱鳶
由於多種因素的互動作用，形成了創作風格上的千差萬別。劉勰曾把風格分為典雅、遠奧、精約、顯附、繁縟、壯麗、新奇、輕靡八類，遍照金剛分為六類，司空圖分為二十四類，無論哪種分法，都是不能窮盡的。從理論上說，風格的差異應該是無限的。
什麼是文學概論？
2樓：虎頭
文學概論是對文學活動的特殊語言與意義
狀況的概括，指文學作為社會性話語活動所包含的豐富的意義生成可能性。主要有兩層意思：一是整個文學活動帶有話語含蘊性質，二是具體的本文帶有話語含蘊性質。
同時，這還是語言文學專業的一門必修的基礎課。課程內容包括文學觀念、文學語言組織、文學形象系統、敘事作品、抒情作品、文學的風格、文學創作、文學接受、文學的源流等方面。這些方面構成文學理論的基礎。
學習目的與要求
文學作為人類的文化活動是很複雜的事物。重點在「文學觀念的嬗變」、「文學的文化意義」、「文學的審美意識形態性」、文學是作家「個體體驗的凝結」等四個問題。通過學習認識到文學觀念是變化的發展的，文學是人類的—二種文化活動，理解文學的「審美意識形態性」，理解文學與體驗的關係；掌握文學觀念。
3樓：丹青佛印
是對文學活動的特殊語言與意義狀況的概括，指文學作為社會性話語活動所包含的豐富的意義生成可能性。主要有兩層意思：一是整個文學活動帶有話語含蘊性質，二是具體的本文帶有話語含蘊性質。
4樓：1親親小寶貝
文學概論，也就是文學理論。它以文學的基本原理、概念、範疇以及相關的科學方法為其研究內容。雖然也涉及具體的作品、作家和文學現象，但一般是作為例證出現的。
美國當代文藝學家m.h.艾布拉姆斯在《鏡與燈--浪漫主義文論及批評傳統》一書提出了文學四要素的著名觀點：
他認為文學作為一種活動，總是由作品、作家、世界、讀者等四個要素組成的。目的，理論就是把具體的知識科學化、理論化，就是幫助我們更好地從各個角度理解和分析文章。方法我覺得沒什麼固定的，具體問題具體分析。
5樓：你的id為空號
文學其實一個很朦膿的說法的，我們現在生活的地方習慣什麼的一切也算是文學的。並不是說非要大書上的才是文學的
文學概論怎麼教
6樓：匿名使用者
《文學概論》課程向來是中文系課程體系中的重要課程，對於剛剛踏入大學殿堂開始接觸中文系課程的大學低年級學生來說有著非常重要的作用，這門課程對他們理解文學作品和文學現象、把握文學的特徵和意義、培養理論的和邏輯的思維方式會有很大的幫助，也會對大學中文系課程體系中的其他課程的教學有所裨益。目前，在大學中文專業的課程教學中，無論是組織教學的教學單位，還是擔任具體教學實踐的專任教師都非常重視這門課程，時常關注在這門課程的教學中出現的問題，並不斷摸索能進一步適應當前文化發展和知識更新過程、進一步貼近學生現實的教學方法和教學模式。近幾年來擔任文學概論課程的專任教師都發現，由於各方面的原因，《文學概論》課程雖然重要，但上好一堂文學概論課其實非常困難。
本人正是帶著這樣的問題，希望能結合自己的教學體會，對文學概論課的教學提出自己的看法。一
作為中文系的主幹課程之一，《文學概論》概論課程在「教」與「學」的過程中都存在著很大的困難，課難上，老師感到很困惑，「上好一堂文學概論課」成了一個難題；課難學，課難考，學生更感到很撓頭。對這個問題我們應該認真分析，之所以有這樣的困境出現，與以下幾個因素是分不開的。
1、《文學概論》課程的性質與特徵導致的學生接受上的困難
文學概論課是一門理論課，它的課程形態是對文學現象的總結與概括,特徵是以抽象的邏輯思維和感性的形象思維相結合，密切關注時代文化的發展變化和文學經驗的現實特徵，力圖對不同時代中的文學問題做出與時俱進的解釋。同時，由於歷代文學實踐的發展和理論家的努力，它又有著自己相對自足的體系，有著相對明確固定的理論概念和理論語言，體現了鮮明的實踐性。《文學概論》課程的這一特徵，要求學生在學習這門課程的時候，具備基本的理論常識，要對文學史的基本事實和文學實踐的基本現象有感性的認識，同時，還要求學生具備基本的抽象思維能力，也就是說，這門課程的性質和特徵決定了學生學習這門課程時要具備基本的知識基礎。
但是，筆者在教學中發現，這基本上是一個難題。目前在一般的大學中文系，文學概論課都是在大學一年級開設，而由於目前多種因素的影響，有的一年級學生知識結構比較單一，抽象思維能力較弱，這就形成了一個很難以把握的局面，也就是在教學過程中，這門課程在知識儲備上的要求與學生的接受能力之間存在著較大的反差，從而導致貫徹教學目的變得很困難。筆者在教學過程中，經常會遇到這樣的尷尬局面，學生缺乏基本的文學常識和文學閱讀經驗，在講授具體的文學理論問題時，比如文學典型問題、文學形象問題、文學批評問題，經常會碰到理論與實踐難以統一的狀況。
理論問題的講解過程是完成了，由於學生缺乏文學經驗，所以理論問題的消化還難以達到理想的效果，課堂教學的效果也不佳。
2、傳統教學模式使學生的學習興趣受到了很大的影響，從而導致厭學情緒
文學概論課的教學長期以來在傳統的教學模式中徘徊，這是影響教學效果的一個非常重要的因素，如果說，《文學概論》課程的性質與特徵所導致的學生接受的困難是影響該課程教學效果的客觀原因的話，那麼，說到教學模式這個問題，專任教師們恐怕要從自身的教學上找找原因了。目前的一個窘迫是，陳陳相因的教學內容和因循守舊的教學方法使得這門課程成為了大學中文系的學生最難學的課程之一。在當代社會的發展變化過程中，學生們的心理結構和思想意識都發生了很大的變化，學生們渴望在文學課堂上獲得更加生動更加直觀的知識經驗。
而我們目前的文學概論課堂的教學基本上還是以那種「填鴨式」的教學方法為主，即便是採用多**手段教學，但在具體的教學環節上，傳統的教學模式還是佔了很大的比重，再加上課程的性質和特徵本身有較高的要求，所以學生在文學概論課堂上感到枯燥煩悶就可以理解了。我們不得不承認，這是導致「上好文學概論課」是一個難題的重要因素之一。
3、教材內容囊括的深度與廣度給學生學習帶來的困難
在文學概論課堂上，學生們普遍反映的一個問題是教材太難。這個問題要從兩方面來看，一方面是這門課程的性質與特點就要求教材在知識內容上囊括了較多的方面，這是不爭的事實；另一方面，從教材寫作來看，有的教材也確實存在著體系性與形象性、邏輯性與實踐性、理性思考與感性啟發上的諸多矛盾。從筆者從事文學概論課的教學體會來看，90％的學生都反映教材看不懂。
筆者曾經給學生介紹了幾本不同編者撰寫的文學概論教材，學生們經過比較閱讀反饋回來的一個資訊是，這些教材其實是大同小異。學生期望能閱讀到適合他們的知識能力、能夠深入淺出地表述文學理論問題的教材。筆者也認為，在這方面，我們的專任教師也責無旁貸，應該重視教材建設，應該給學生一個合適的教學參考，這樣，教與學就會更加順利。
二如何上好一堂文學概論課
「上好一堂文學概論課」是個難題，有些問題不是一時就能解決的，比如《文學概論》課程的性質特徵與學生接受困難的問題，比如教材編寫的理念與教學寫作的觀念問題。但筆者認為，講授文學概論課程的專任教師仍然要從自身的教學過程多找原因，爭取在克服中尋找合適的教學方法，上好一堂文學概論課。
1、上好第一堂課
筆者參加教學時間較短，很多老教師曾傳授經驗，說第一堂課最難上，也最重要。從筆者的教學實踐來看，的確是這樣。文學概論課的第一堂課不能是務虛課，不能僅僅是講講教學重點、學習方法和要求等。
第一堂課對於文學理論問題一片空白的學生來說，應該讓他們知道為什麼要學習文學理論？文學理論在知識形態和價值屬性上有哪些問題與特徵？這不僅僅是培養學生興趣問題，而是培養學生對這門課程有充分的信心，避免疑慮和焦慮，為以後的教學打下良好的基礎。
2、課堂教學模式和手段要更新
3、利用網路資源重視課堂教學的延續
筆者在教學中發現，很多學生文學知識儲備還不夠豐富，但具備了自學的能力，因此，在文學概論的課堂上，應該充分發揮學生的自學能力，引導學生多讀多看，深入體驗文學世界，獲得直接的文學體驗。這樣，我們從事文學概論課的教學，就不應該認為上完四十多分鐘的課就萬事大吉，還應該重視課堂教學的延續。在文學概論課堂上，引導學生利用當下的文學資源，結合課堂內容，甚至督促學生學好中文系其他主幹課程，會對學生理解和接受文學理論知識大有裨益。
也就是說，上好一堂文學概論課，也要重視學生課外學習與閱讀的引導與輔導。
4、更新教材觀念及時指導學生合理使用教材
在文學概論課堂上，學生普遍反映教材較難，這是一個重要的問題。教材難是一個客觀的因素，但任課教師也應該積極從自身尋找原因，應該考慮如何引導學生合理使用教材，積極閱讀相關參考書，進而來避免這個難題。在文學概論的教學中，我們應該更新教材觀念，在教、學、考三個方面要考慮到這門學科的特性，特別是要考慮到當代社會的資訊與文化傳播的背景，在教學中不能只抱定一本教材，照本宣科，而應該引導學生合理使用教材，在教材中的知識體系和理論框架下加強閱讀體驗，這樣或許可以避免由於教材問題帶來的教學上的難題。
5、注重理論素質培養人文精神
文學概論課雖然以文學理論問題作為授課內容，但牽涉的面實際上是比較廣的，綜合性也比較強，需要學生適當結合多學科知識融會貫通。一堂好的文學概論課，不僅僅是向學生傳授基本的文學理論知識，不僅僅是讓學生在知識論層面上有所收穫，還應該讓學生的思想世界有所豐富，人生體驗和精神修養有所提高。一堂好的文學概論課應該在滿足學生求知慾的同時帶領他們進入美的境界，獲得思想的啟迪。
因此，上好一堂文學概論課，知識的傳授固然重要，培養學生的理論素質和人文精神也非常關鍵。文學概論課不但應該成為學生學習文學理論知識的殿堂，更應該成為學生獲得人生體驗提升人生境界的階梯。
在面向21世紀、面向素質教育的今天，《文學概論》課程教學與研究都處在文化轉型的大時代，文學概論課的教、學、考的難題應該引起我們的關注和重視。我們應該從轉變教學觀念、更新教學模式、明確教學目標、加強教材建設和改革教學手段等方面入手，努力改變當下文學概論課堂教學的難題，讓文學概論課堂在大學中文系的學生的成長中發揮更大的作用。
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