1樓：匿名使用者
內容摘要：2023年，對我國所有幼教工作者來說都是無比欣喜的一年。在貫徹《國家中
如何將《指南》要求落實到一日生活中，用《指南》精神指導保教實踐
2樓：home不知道
在實踐中貫徹落實《指南》
精神——細化科學領域目標制定
瀏河幼教中心明德幼兒園曹梅
《指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域闡述了幼兒學習與發展中最基本、最重要的目標和教育建議。如何用這些目標與教育建議來指導幼兒園教育實踐活動，是值得我們深思的問題。深入學習《指南》提供的科學領域內容框架並結合解讀，以下是我在中班科學活動《你追我趕》教學目標制定的具體操作方法。
首先我明確了一個觀點：幼兒的科學學習是在**具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關係的過程。那麼我們的科學活動勢必要讓每一個孩子都能夠動手參與其中，從而進行**。
圍繞《指南》中科學學習的核心「激發**興趣，體驗**過程，讓幼兒在體驗和**的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題」。於是在中班科學活動《你追我趕》目標制定時，我將目標2制定為：積極參與科學**活動，體驗成功的樂趣，並從中培養幼兒比較、分析、解決問題的能力。
其次我仔細研讀了《指南》中科學領域的總目標及4～5歲幼兒的發展指標，我知道當一個物體出現在幼兒面前時，他們首先會被其吸引，會本能地去看一看、摸一摸、試一試；能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同於不同；能感知和發現簡單物理現象。中班科學活動《你追我趕》是一節探索磁性現象的活動，它的活動內容是從學具「會爬的毛毛蟲」匯入，從而激發幼兒想要探索的興趣，然後讓他們自由探索如何讓毛毛蟲動起來，最後兩人一組利用磁鐵移動毛毛蟲感知速度跟快慢的關係。於是我將目標1制定為：
嘗試用吸鐵石移動回形針使毛毛蟲動起來，掌握簡單的磁性原理。
最後我想對細化解讀科學領域目標談談自己對目標制定的啟示：
⒈細化教學目標，使幼兒學習目標更明確
我們在制定目標時要觀察、瞭解兒童發展的現狀及內在需要，使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內；還要關注各個領域的核心價值，在充分挖掘核心價值的基礎上分析教材，找準定位制定目標。
⒉細化教學目標，使教師的教學更有方向
教學活動目標是教學過程的指引，使教學更有方向。教學目標確定了教學活動的方向，只有確定了教學目標，教育活動的設計與安排、教育活動的組織與開展才有了一個基本的依據。
總之，活動目標的細化需要建立在對《指南》的反覆學習、認真研讀、深入領會、專家引領下，並在個人實踐與反思的基礎上，逐步做到教學目標與學習目標的統一，最大限度地調動教學雙方的積極性。
幼兒園保教工作管理應以哪些相關理論為指導
3樓：中科啟元
中國科學院第一幼兒園----幼兒的藝術
2014-09-25 20:15:32
藝術，在以前還是學生時、在沒接觸幼兒園時、甚至在剛入職時，聽到這一詞時都會認為它是很抽象的、離我們很遠的、不可觸控的，只是在美術館、博物館看到的，作為一個沒學過幼教的人來說是無法做到的。但在幼兒園呆過幾年之後，我的思想經歷了一次次的洗禮，一次次的改變，直到看了《指南》，聽完專家對於藝術領域的解讀，看到了幼兒的實踐，我似乎明白了。
《指南》藝術領域中指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。美，從何而來？
幼兒說句好聽的話、空中的一個手勢、甚至是用沾滿泥土的手在粘在紙上的印記，它不美嗎？其實世界萬物都是美的，只是你觀察的角度和受當前情緒的影響而已。情緒好時，你把紙上的印記，添上兩筆可能成為一幅活潑生動的畫。
它從幼兒感受泥土到成為作品的過程不正是幼兒感受美、表現美,創造美的過程嗎？
我園一直以來以中國傳統民間藝術在幼兒生活中的滲透為特色，以前更多定位在美術活動中。從剛開始創立美術工作室，到出《指南》之前，我園教師比較注重幼兒的技巧學習，有時更重視幼兒的模仿教育，忽略幼兒內在的體驗。在聽完《指南》解讀，我們對自己的教育方式進行了反思，同時對於幼兒的美術活動也進行了一些實驗和觀察。
我園每個大班都有自己的特色，各個班級開展了水墨丹青、剪紙、十二生肖以及漢字相關的主題活動。我們在這些班級中做了一次嘗試，首先我們出示了韓美林的十二生肖，讓大班幼兒用水墨的形式臨摹出來。在觀察幼兒臨摹畫時，我們發現了這樣的一個現象：
給幼兒第一張紙，告訴幼兒可以先練習一下時，幼兒簡單的看了一下大師的畫，便開始下筆了，雖然不是非常自信，但是也很流暢。這可能是我看到都不知從何下筆的臨摹畫,幼兒卻很容易得就開始了。但再給幼兒第二張紙，告訴幼兒紙是特定的，需要幼兒看好了再畫時，幼兒停頓了，他似乎不知道該怎麼開始，筆觸也變得不再流暢，上一張畫的那種舒適自然也少了許多。
最後兩幅畫一對比，發現雖然都是臨摹畫，但第一張沒有老師的限定，幼兒會將自己的一些想法加入到畫中，開始一些不經意的創造.第二張畫完全就是沒有思想空洞的畫，只是模仿。我們又請幼兒充分觀察不同畫法的十二生肖後，請幼兒根據自己的理解去畫十二生肖，此時又出現了不同的畫面。
每個幼兒的十二生肖都是不同的，他們有的將不同的十二生肖組合起來，有的將十二生肖抽象化等等，出現了千奇百怪的形態，這足以看到幼兒在沒有條框的困擾下創造力是不可估量的。
另外，在一個小班我們也看到了這樣的景象：班級中的吊飾是將幼兒在紙盤的手指點畫吊掛在班級中，其中幾個盤子的畫中大樹的樹幹是不直立、不規則的、分叉的，大部分的樹幹是直立且分叉均勻的。我很奇怪，就問老師這個情況，老師就說讓孩子畫了一部分，覺得不太美觀，後一部分是老師把樹幹畫好，請幼兒進行點畫的。
我聽完就請老師和我一起去觀察這些畫，然後讓老師發現樹幹的問題，樹幹有枝杈，也像一些普通的樹一樣，但是問題在**？老師說到我們的樹幹太直了，每一幅都是一樣的，甚至每一幅畫的位置都是相同的。那我就問咱們的樹無論是不是同一種樹都是一樣的嗎？
老師說不一樣。那我們問一下孩子看到的樹是什麼樣的？孩子七嘴八舌的說不一樣，有的樹是歪的，有的樹是直的，有的樹枝還是拐彎的呢？
老師突然明白了，將掛飾摘了下來請小朋友做環境的主人，再進行了創作。因此，我們也借用我園種植的十多種樹的優勢資源，請中大班的幼兒進行了戶外寫生，我們觀察到雖然幼兒看到的是同一棵樹，但是他們的畫完全不同。他們的標準也不同，有的認為盛開的花是我畫的重點，有的認為樹皮的不同是我需要畫的，有的會把樹擬人化，和樹一起做朋友，從他們不同的角度進行繪畫。
所以，對於幼兒的畫教師不要簡單地用**的那種固化的標準進行評價，而是要求教師支援幼兒自發表現，大膽想象。
其實，在做各種美術活動同時，我們也試著將藝術融入其它領域，比如在做科學活動時，用美術的形式將結果記錄下來，在聽完語言故事後將自己的內心感受用繪畫的形式表現出來，儘量的讓幼兒的生活中處處充滿藝術，處處都能感受美、表現美、創造美。
怎樣將指南實施融入幼兒一日生活中答案
一 幼兒園一日生活的意涵幼兒園的一日生活是幼兒在園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程，杜威曾提出幼兒的一日生活就是 個體在參與 體驗與創造中，利用環境自我更新的歷程 在 指南 的 說明 部分提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的 也就是說幼兒為了學會生活 通過生活來學習...
有誰和我談談長征精神
長征的精神有很多,比如不怕苦,頑強,捨己,為民.長征的精神就像一本書,生生世世享用不盡 又像是一個偉人,當我們有困難的時候,都會像到他 長征精神像一座長城,永遠保衛著我們的祖國.本人不才.結合自身實際談談如何在新時期發揚長征精神？個人觀點 長征精神就是一種為了遠大理想而忍其所不能忍的艱辛 犧牲而去奮...
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