1樓：匿名使用者
一學歷達標（本科及以上），二教師崗前培訓合格證（教育學，心理學，教學技能，教學法規等），三普通話合格證（二乙及以上），四試講合格，五體檢合格（縣級以上醫院），六思想品德鑑定合格，七網上申報稽核，八現場稽核。
小學數學教師如何提高研讀教材的能力①
2樓：匿名使用者
提高小學數學教師研讀數學教材能力的有效辦法
1.正確理解
教材編撰者的編寫目的
小學數學教材中數學知識的設定多是以生活中的實際例子為切入點，然後通過讓學生觀察、分析、實踐**等活動總結出最終的數學結論。其次是指導學生觀察和分析生活現象。最後是總結歸納數學結論，並挑選經典例題實現能力強化。
在這樣一整套的教學流程中，數學教學情境的創設是基礎，也是保證後續教學工作順利進行的有利條件，在時間上應當儘可能簡短，切忌不能過長。觀察和分析生活現象是促進學生思維發散的重要環節，這一環節可以適當延長教學時間。總結歸納數學結論的過程，簡單來說，就是教導學生將具象的數學現象轉化為抽象的數學用語的步驟。
強化例題解析能力的訓練是對數學知識的一種鞏固的手段，並且這一鞏固手段也是教學中常用和必用的。
2.有效梳理基礎性的數學概念
在小學數學課堂教學中，數學概念可以說是教材中最為基礎的知識點，只有學生將基礎的概念有了充分的瞭解和認識後，才能在此基礎上實現例題分析、習題解答、知識延伸等過程，否則就難談教學質量的提高。要想學生充分理解數學概念，數學教師就應當在課前精心研讀教材內容，將本單元基礎性的數學概念進行有效的梳理，讓學生接受到系統化、整體化的數學知識。
例如，在教學人教版四年級數學「三角形特性」的知識時，教師應當在課前仔細研讀本單元教學內容，確定本單元的基本教學概念「由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。」而對於「三角形的穩定性」，教師則可以通過讓學生聯想生活中的例項，如房頂多採用三角形的結構來教學，當然還應當重點向學生論述三角形的三邊關係――在三角形中任意兩邊之和大於第三邊，讓學生掌握本單元的基礎概念，如此才能實現進一步的分析、解題、總結的過程。
3.總結出各單元具有代表性的課後習題
教師通過對課後的練習題進行仔細的研讀，挖掘出每個章節具有代表性的習題進行講解，可以有效提高習題訓練的質量，並
且對學生思維的延伸也是一種很好的觸動，避免了學生厭煩題海戰術現象的發生。比如說，在教學「立體幾何圖形」的相關知識時，其中有一道具有代表性的正方體體積的求解習題：將10個稜長為1釐米的正方體拼接成不同的長方體，那麼它們的體積各是多
少？學生依據求解的目的很快便可以計算出相應的結果，但是教師不能滿足於學生對習題求解的掌握，還要教導學生將想象中的長方體形狀用實際的物體拼一拼，或者在紙上繪製出來，強化小學生的立體思維能力。
概言之，在小學數學課堂教學實踐中，教師對教材研讀的能力關乎整個課堂的教學質量。因此，提高教師的教材研讀能力非常重要，為此，教師應當正確理解教材編撰者的教學目的；有效梳理基礎性的教學概念以及積極總結各單元具有代表性的習題，進而在不斷探索和總結中有效提高自身的研讀能力。
**小學數學教師如何有效研讀教材
3樓：吾乃至尊殺機
一·、解放教師時間，潛下心來研讀教材
1.減少學生的作業量，教師必須先完成佈置給學生的作業2.開展以備課組為單位的研讀教材活動
二、深入研讀教材，完善教材內容
1．研讀教材內容，分析例題和習題
2．研究教材體系，考慮知識形成線索和學生認知線索3．研究教材內涵，創造性地使用教材
如何提高教師研讀教材能力
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教師如何既體現語文教學的基本思路又創造性地使用教材呢？解決這個問題是受諸
多因素制約的。這就要求教師能夠仔細地研讀小學語文教材、體會教材編寫意圖並創造性的組織切實可行的語文探索活動。葉聖陶曾經說過：
「教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善於運用」。「研讀教材」是教師融合語文教學基本思路並創造性地使用教材的先決條件。研讀教材就要針對學生的情況和教學內容，對教材中的顯性和隱性因素進行詳細的重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要傳達的資訊以問題情境的形式出現，以使自己設計的教學情境能夠使學生對知識本身產生興趣，激發學生學習的內容力。
研讀教材的主要步驟是：1、要無遺漏地讀出每頁教材中呈現的所有資訊。2、揣摩編寫者安排這些資訊的意圖。
3、要弄清楚知識內在的邏輯順序和學生認知發展特點，思考教學設計。
一、教學課例的「情景化」《數學課程標準》指出：「語文教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。」新教材按照《課程標準》的要求，對學生的興趣與生活經驗給予了前所未有的關注。
教材慎重的選擇與學生生活相關的學習內容，以多樣化的情景設計呈現教學內容，而且關注學生興趣、需要、經驗和年齡特點的高度契合，著力創設學生喜聞樂見的問題情境，使學生在體驗身邊的數學問題時，激發**慾望，調動參與數學活動的積極性。
三、知識安排的「科學化」新教材不僅**並茂、生動有趣，呈現方式豐富開放，其知識體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材「繁、難、偏、舊」的知識、增加了新知識，還結合新時期學科特點和學生認知發展的特點，對原有的知識點進行了整合、重構，使數學知識在結構上安排更加科學。
四、尊重學生的個性化閱讀教師是學生活動的組織者、引導者和合作者，老師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計師和學生髮展的過程。要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展」。教材所呈現的解決問題的思路和方法，具有普遍的一般的特徵，不可能包含所有學生的個性化思維。
新教材在落實這一建議上，更加強調學生的個體閱讀。
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小學英語教師和數學教師哪個好考，小學英語教師和數學教師哪個好考？謝謝了，大神幫忙啊
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