1樓：匿名使用者
要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
2樓：操控者是我
情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境
新課標下語文教師怎樣做好反思
3樓：愛漂漂淼淼
新課標條件下對小學語文教學提出了越來越高的要求，要求小學語文教
師既要重視教，又要重視學，要把教師的教與學生主管能動的學有機結合起來，真正發揮學生的自我學習、善於思考的能力，激發學生的學習熱情，達到提高學生知識和綜合能力的目的。
一位教育家說過：「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果進行三年反思則可能成為名師。」教師要學會反思，並以此為突破口，進行教學研究。
特別是語文教師由於語文學科的多元化和複雜性，更需要語文教師在具體教學工作中不斷調整思路、步驟、方法等以適應新課標的要求，立足於自身的教育教學實踐，取得更好的成果。
應做好以下幾個點：
一、反思教學行為是否達到了目標
新課標要求教師在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養、知識、能力、情感態度與價值觀，讓情感態度價值觀有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿到教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二、反思教學內容是否聯絡學生實際，適應學生的個性差異
教師備課時，既要重知識，又要重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發揮教師的主導作用，更要體現學生的主體作用。教學物件千差萬別，教學最終目的要讓學生會學。
教師在備課中，既要吃透「大綱」、教材、課文，還要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調查清楚學生的知識缺漏。成功的課堂教學，應讓基礎好的學生「吃個飽」，跑得快；讓中等學生「吃得好」，跑得動；讓學困生「吃得了」，不掉隊。因此，教學，設計均應「為了一切學生」。
三、反思是否讓學生參與了教學，在學習過程中是否培養了能力
教師在輔導學生學習時，既要重視學生對知識的接受，又要重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的入門和嚮導，而能力是人們在完成活動後可能方面的個性心理特徵，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。
所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養結合在一起。在新課標下，師生應形成一個「學習共同體」，他們都必須作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
四、反思教學過程中是否迸發「智慧的火花」
教學過程中，學生常常會在不經意間發生「奇思妙想」，生髮出創新火花。教師應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的資訊捕捉以重組整合，給課堂一份精彩，更應利用課後反思去捕捉、提煉，以便拓寬教師的教學思路，提高教學水平。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到「當堂反思」，即上完課後要對教學效果作一個自我評價。
在課堂教學中，教師往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
如果出現了課堂教與學的高潮，說要詳細記錄下學生的學習活動，學生的精彩回答，作為第一手素材，進行深入的研究和**。
課堂教學中有所得也必定有所失。學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際過程總會有不相適應的地方，還有問題情景的創設有沒有給學生思考的空間，學習活動的組織是否有利於學生的自主學習，小組自主學習、課上討論有沒有流於形式、有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展以及學生學習的興趣是否濃厚等等，課後都會覺得有不盡人意之處。所以一節課下來，不妨靜心沉思：
摸索出哪些教學規律，教法上有哪些創新，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當，訓練是否到位等，及時記下這些得失。再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫「再教案」。這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
五、反思教學理念是否「新」
「以人為本」、「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」，在如火如荼的課程改革大潮中，這些教育上的行話，教師們已經是耳熟能詳了。但在教學課堂上，是否真正做到了呢？應捫心自問，深刻反思。
比如：課改要求教師應摒棄主從型師生關係，應與學生建立亦師亦友的關係，教師就應反思：我們摒棄了嗎？
我們進入「朋友」角色了嗎？再不能象以往那樣「居高臨下」搞師道尊嚴。教師應該俯下身子，放下架子，強化服務意識，及時地給學生滋補關愛與溫暖，變「高高在上」為「教學相長」，變「師道尊嚴」為「合作參與」，懂得理解、讚賞，學會交流、鼓勵，做學生的知心朋友。
教師還應該做到三注意：（1）批評前要注意務必尊重關愛學生；（2）批評中要注意切勿挫傷學生自尊心；（3）批評後要注意和其家長取得聯絡，以求形成共識。使學生真切理解教師對他們的良苦用心，感受到教師對他們的關愛與呵護，從而心悅誠服地認錯改錯，健康地成長和進步。
六、反思教學品行是否「端」
「忠誠教育事業」，教師不能僅僅把它當成一種口號，而應以自己的品行來實踐。怎樣才算是端正自己的教學品行呢？教師應該：
愛崗敬業，無私奉獻，教書育人，對學生循循善誘，動之以情，曉之以理，導之以行，為人師表，以身作則，尊重領導，團結同志，積極參加課改教研，使自己的教學素質逐步提高。
總之，語文教師只有在不斷地自我反思與磨練中才會永遠走在時代的前列。考爾德希說：「成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們的事業中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環境以及他們自己的職業能力。
」因此，在新課標下，語文教師在教學中只有時時反思，事事反思，並自覺根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高語文教學水平，與新課標共同成長。
4樓：
1.開發孩子思維的，不要囊括到一個圈圈裡~~ 不然限定孩子思維，中國的傳統教育就是這麼的。2.挖掘孩子潛能，多些開發智力的
小學的語文教育應該怎樣進行呢？
5樓：雲南萬通汽車學校
小學語文教學設計，從字面講，「設」即籌劃；「計」即計謀、策略，「設計」即籌劃與策略。從普遍意義講，「設計」就是在正式做某項工作之前，根據一定的目標要求，預先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。
小學語文教學設計和教案有無區別呢？本質上是無區別的，是一致的，都是做的上課前的準備工作。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。
葉聖陶先生在《教學二十韻》中有一句名言：「作者思有路，遵路識斯真。」根據作者思路才能使教學循序進行。
所以確定明確的教學思路是語文教學設計的關鍵。而教案則更側重於教學細節的準備。小學語文教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。
新課標下小學語文教學如何指導學生背誦
內容來自使用者 趙學紅 現在有很多教師，提起兒時學過的詩詞歌賦，或全無印象，或張冠李戴，或只知數句。提起筆來寫作，更是無從下手，詞不達意，病句連篇。為什麼會出現這樣的現象呢？一個重要的原因就是這些教師在當時學習語文時沒有能達到熟背成誦的程度，時間長了，學過的知識也就忘記了。北宋大學士蘇軾背 漢書 如...
新課標下，語文教師如何培養學生的口語交際能力
學語文教學中口語交際能力的培養 課改經驗交流 新課標在總目標中明確規定 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽 表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的 口語交際 區別於 聽說訓練 的根本不同點在於它的交際性 實踐性。新課...
如何做好初中語文學科一對一教學，如何進行初中語文教學？
語文因其特殊的學科性質，不同於其他知識體系較強的科目。本身既有的線索易於歸納總結，學生也很容易明確學習內容和具體知識點，而語文學科卻難以量化。不好明確說清學到什麼，儘管如此我們一對一教學仍要交給學生知識，指向考題，提高成績。那具體該怎樣做呢？首先，瞭解語文學什麼，簡單說即聽，說，讀，寫四大塊，但聽，...