1樓：扶桑樹
語文新課標指出：「課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。
」它構建起了課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。傳統的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失和創造力的缺失，泯滅了不少學生可持續發展的動力，導致了「高分低能」、「有才無德」等現象的產生。新課程下，有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。
如何才能在語文課堂教學中體現三維目標呢？我認為，應該做到以下幾點。
首先，要正確認識、理解三維目標及
在語文教學中怎樣體現「三個維度」
2樓：淵源
語文新課標指出：「課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。
」它構建起了課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。傳統的教學過程過分注重基礎知識和基本技能的教學，造成了學生主體性的缺失，情感性的缺失和創造力的缺失，泯滅了不少學生可持續發展的動力，導致了「高分低能」、「有才無德」等現象的產生。新課程下，有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。
如何才能在語文課堂教學中體現三維目標呢？我認為，應該做到以下幾點。
首先，要正確認識、理解三維目標及其相互關係。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。三維目標中，知識與技能體現的是語文的工具性。過程和方法強調在實踐中學習，「能主動進行**性學習，在實踐過程中學習、運用語文」。
「過程」，重在「親歷」。 「情感態度和價值觀」體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。但是，我們應該明確，三維目標，不是三個互相孤立的目標，而是一個目標的三個方面，對其理解，可以準確表述為「在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀」。
同時，我們也不能忘記，三維目標中，知識與技能是基礎，是核心，是最重要的一個維度，是其他兩個維度發展的依託。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程和方法中。
其次，教學目標要具體。
每一節課， 三維教學目標必須具體，才便於在課堂教學中落實。
如《雨霖鈴》三維教學目標擬定如下：
（一）知識與能力：
（1）通過反覆朗讀，感知作品內容和思想感情；
（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；
（3）鑑賞意象，掌握婉約派的特點；
（二）過程與方法：
引導學生學會合理、充分使用網路資源，進行自主式、**式學習，開拓知識面，豐富教學內容
（三）情感態度與價值觀：
藉助多**和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。
第三，要充分發揮學生的主動性，引導學生積極有效的參與學習。
課堂教學瞬息萬變，我們不可能每一步都設想到位。這就要求我們要當好教學的組織者、引導者和合作者。比如，在教《米洛斯的維納斯》一課時，為了把握作者的觀點，先要求學生找出文中的關鍵句，「她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂」，正當我準備佈置學生討論這句話的含義時，有位學生舉手發言：
「這句話是不是有問題喲，失去雙臂了還談什麼秀麗迷人？」全班同學頓時議論起來，我沒有簡單的否定學生的回答，而是要求他們把文中這句話多讀幾遍，每一遍都重（zhòng）讀一個詞語，然後再仔細思考剛才那位同學的話有沒有道理。這下子，全班同學紛紛行動起來，不一會，就有學生髮現了問題所在，是「她」 為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂，這就自然引出了我所要問的問題，，「如此」的具體含義是什麼？
「她」 為何「必須失掉雙臂」？ 維納斯不「失掉雙臂」與「失掉雙臂」哪個藝術效果更好？是否希望「兩條一覽無餘的胳膊重新出現在這座雕像上」？
為什麼喪失的部位必須是兩條胳膊，而不是其他部位？如果不是她，而是現實生活中的其他的人失去了雙臂，會怎麼樣？因為是自己提出的問題，所以大家都很感興趣，紛紛討論起來，課堂氣氛很熱烈，這節課的教學效果也不錯。
從這堂課可以看出，教師要善於抓住教學契機，不但要善於提煉問題給學生，還要善於引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。
第四，重視過程，在實踐中學習語文。
新課程指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。教學過程是引導學生進行語文實踐的過程。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學要以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎，以自主活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在「動手做」和「動腦思考」等一系列的活動中「體驗、感悟」乃至發現和解決問題。要把思維的時空交給學生，強調學生在自主的建構中把握知識的生成過程，然後再運用知識去自主解決問題。
比如在綜合性實踐活動《我身邊的語文》這個學習過程中，我安排學生留意身邊的語文：街邊的路牌、廣告牌，電視、電影中的臺詞，日常生活中的交流等等，都成了我們學習的教材。通過觀察、總結，同學們發現了許多平日裡被忽視的地方，錯字、別字、不規範的用詞、用語現象在自己的作文中也大大減少，因為是自己親自歸納總結出的知識，學生的印象深刻，學習效果也很不錯，同時，這樣的學習方式，讓他們切實感受到了語文的實用性，對語文的學習興趣也不斷增強。
在這個過程中，學生摸索到了方法，也正是因為有了「過程」，學生的智力因素和非智力因素都得到了開發。
語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養。如閱讀教學，我們可以課文的情感為主線，引導學生披文入情、思考、想象、接受文章的情感薰陶，同時完成了對詞句的感悟和閱讀方法的學習。習作教學，我們仍然可以情感為線索，引導學生在取材時聯絡生活世界，啟用想象世界，在構思、表現時傾訴情感，表達情感，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。
以上，就是我對新課程中如何在學科課堂教學中體現三維目標的一些思考，我想，只要我們注意了以上幾點，就能把新課程的三維目標落實到課堂教學中去。
《語文課程標準》中的課程目標是根據哪三個維度設計的
3樓：匿名使用者
情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力
課堂教學如何體現三個維度的目標
4樓：暖神格格
新課程在不斷更新著教師的職業生活方式,呼喚著新型師生關係的確立,更期待著生成性課堂教學的新文化.隨著對新課程理念的深入學習,隨著新課程實驗的區域性推進,學校發生了很大的變化:教師的教學觀念在逐漸更新,教師的角色正在轉變,學生的主體地位逐步確立,學生的學習方式有了明顯的改變……但是在課程實施的過程中,也確實還有許多問題需要研究,還有許多實際操作上的困難值得關注.
《語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)中,課程目標的設計是九年一貫,儘可能體現語文課程的整體性和階段性. 《課程標準》把整個目標系統分為總目標和階段目標.從目標設計的結構框架來看,縱向的是以「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三個維度一以貫之,整體推進,這是隱性的線索;橫向的是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊,這是顯性的呈現方式.
(其中「綜合性學習」屬學習方式,與其他四個方面內容不在一個層面上,但又是在現階段特別需要予以重視、加以強調的,所以把它與其他四個方面並列)課程改革體現以人為本的精神,而人的語文素養又是一個整體,因此,《課程標準》中三個維度是整體地而不
如何解讀高中語文新課標
5樓：百度使用者
首先，從語文課程的性質看，必須先知道語文的定義。語文，重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性，人文性是語文課程的基本特點，也是語文課程的兩大性質。工具性，所包含的意義是：
語文是思維和想象的工具，語文是從事學習和工作的基礎工具。思維、想象、學習、工作，八個字涵概了所有人類每一天的活動，也道出了人類社會得到進步的原因。再看人文性，它所包含的意義是語文是人類文化的重要組成部分。
語文課程是文化的課程，飽含著豐富的思想文化內涵，打下了深深的文化烙印。文化是一個人，一家企業、一個社會、一個民族，乃至於整個世界的賴以存在的根本。
兩個性質，一個是社會進步的原因，一個是賴以生存的根本，那個更重要，我想根本沒有爭論的必要，因為它們是對立統一的，是科學主義和人文主義的對立統一。工具性強調語文的外在目的，也就是已經提到的「思維、想象、學習、工作」，它是科學主義的，人文性強調的是語文課程對於人的正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，是人的夢想、價值、和追求，它是人文主義精神。在很多的教學論書中都看到了這樣一句話，「語文性和工具性的統一實際上是實現人的完整性。
」我覺得這是一個最好的闡釋。對於剛才所提到的問題「重視人文性就可以把把語文上**文課嗎？」也是一個很好的答案。
顯而易見，如果語文只是一堂人文課，絕對不能實現人的完整性，更絕對不能適應當今社會人才的培養。
其次，掌握新課標的核心「三維目標」是非常重要的。每一個老師都清楚，備課最重要的一環，就是設立好教學目標。可以說正確而且適合學生的教學目標是備課的靈魂。
新課標從不同的理念出發制定的「三維目標」，對教學目標的設立起到了積極的導向作用。
從全面提高學生的語文素養的理念出發，課程目標強調了「情感態度和價值觀」這一維度；從語文課程的性質和特點出發，為了突出課程目標的實踐性，制定了「過程和方法」這一維度；從現代社會對未來公民素質的要求出發，重新理解了語文課程「知識與能力」這一維度。寫到這裡，我不禁想起了這個問題「語文課必須有充分的活動嗎？」這個問題的答案可以是很圓滑的，例如可以這樣說，「活動是語文課程的充分不必要條件」，意思就是，活動可以運用在語文的課堂上，可是沒有活動，也不會影響語文課堂的質量。
可是如果要真正給人一個比較滿意的答覆。我想就必須運用到語文課程的「三維目標」。從三個維度的角度分析，這個問題只是單方面從「過程與方法」上考慮，而忽略了「知識與能力」、「情感態度和價值觀」這兩個維度。
我們也經常接觸到這樣的一種上課模式，把課堂搞得熱熱鬧鬧，可是熱鬧過後，學生根本不知道學了什麼。記得我在實習的時候，聽過不少公開課，其中有一節課是初中三年級的蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》。當時的老師在課堂上連續放了幾次王非的歌曲《明月幾時有》，目的是讓學生通過歌聲來感受詩歌的情感。
在我看來，這是風牛馬不相及的事，詩歌與歌曲的感情是完全不一致的。學生上課的確是很陶醉，可是究竟學生明白了多少，則是個疑問，學生感興趣的課的確不見得是好課。我想這也是沒能真正理解「三維目標」的一個例子。
再次，就是教材的問題。為了適應新課標改革，新的教材也應運而生。教材是供語文老師與學生使用的材料，主要的功能是：
啟迪智德，語文歷練，語文積累，語言積累和知識擴充套件。新的高中語文教材儘管分了必修課與選修課，但是其中的基本內容所形成的系統：範文系統，知識系統，實踐系統，助教系統還是沒變的。
因此使用起來，不會出現無所適從的感覺。但是既然分了必修和選修，那麼如何處理好必修和選修的關係，一方面讓老師能夠真正起到引導者的作用，另一方有給予學生充分的自主性，發揮他們課堂主人的地位是重要的問題。我相信解決的方法，在一個「讀」字。
我的很多老師和前輩在知道我理解教材時，都提到了「讀」這個最紮實的方法。例如在教材法的課上，王老師一直向我們強調「五讀法」。在教育學的課上，我不只一次聽到狄老師提到，她指導實習生時，就讓學生自己去讀，讀到自己有感覺，那樣上課就會有感覺。
無獨有偶，最近在廣東教育學院的黃老師口中，我又聽到了「讀」是掌握教材的最好方法這樣的觀點。我想，這些老師之所以強調「讀」，其實出發點都是為了讓大家明白，教教材和用教材教的根本區別，前者是墨守成規，而後者是不斷的自我發現，自我創新。
最後，對高中語文新課標的解讀，不能少了明確語文教學評價的重要性這個環節。根據新課標的指示，語文教學評價的根本目的就是促進語文素養的根本提高。同時要注意的是，語文教學評價必須包括兩方面，一是對學生的評價，二是對教師本身的評價。
如果只是從學生的身上看問題，那麼教師的自我語文素養和教學能力是等不到真正的提高的。語文教學評價的意義是多重的，包括了測定學習成績，鑑定教學效果，檢驗管理水平，獲取反饋信，提供選拔資料和促進教學研究等六大方面。從學生的角度來看，語文教學評價範圍是比較廣泛的包括了學生個人，學校老師，社會大眾，和家庭成員的評價等等。
而教學評價的原則標準是得體、科學、合理。對學生來說好的教學評價不單純只是為社會提供選拔人才的途徑，而是在學生中起到交流、發展、激勵等方面的積極作用，是可以在眾多的學生中，抓住每一個學生的差異，並對不同於常規的思路和方法，給予足夠的重視，達到對學生進行巨集觀調控的作用。
同時，我們必須要意識到現在的語文教學評價，儘管已經存在的理論比較科學，也相當的完善，可是實際的情況卻並不是那麼理想的。無論是我自己接受的教育，還是我在我的兄弟姐妹身上看到的，都是形式主義居多。在大家的紅部子上那些a、b、c等級和「優、良、中、差」的評價，對於學生了解自己，家長了解自己的孩子可能是沒有很大的意義的。
語文的閱讀和理解如何拿高分，如何在語文閱讀題拿高分？
語文的閱讀和理解要是能拿滿分，那肯定是看了標準答案。呵呵！這個問題很簡單，閱讀材料大多是作家或者名家的作品。人家要表達的思想感情體驗是一般人無法體驗到的。這就是作品的獨特性。答題的人即使體驗豐富，也未必能完全準確地表達 閱讀材料作者 要說的意思。這樣的話，答題者不能得滿分是正常的，得了滿分是不正常的...
小學語文教學中的三維目標如何落實
以教學指導書為根據，以學生學習實際為研究點，有效組織學生開展學習活動！語文要落實好 讀 讓孩子們樂讀，會讀！要邊讀邊想象文中意境！這得因材定標，但是萬變不離其宗，總而言之一句話得紮根課堂，圍繞教學內容，精心設計，尤其要重視語文課上的聽說讀寫訓練。紮根課堂，圍繞教學內容，精心設計課堂，尤其要重視語文課...
如何理解企業中的榮譽和責任,員工是如何理解企業中的榮譽和責任的？
榮譽和責任是相關聯的。可以從以下三個層面來理解企業中的榮譽與責任。1 個人的榮譽和責任。企業管理者通常都會欣賞有責任心，對過程和結果都勇於承擔責任的員工，而員工可以視管理者對他的器重為一種榮譽。2 團隊的榮譽和責任。工作中，我們都不可避免的要成為一個團隊的成員，團隊的成功和榮譽需要成員的不斷努力奮鬥...