1樓：子房志亡秦
進入初中，我們在學習數學時，引入了一種新數—負數，那麼引入負數以後數學內容產生了哪些變化呢?
我們以前所學的數中，0是最小的數，那麼還有沒有比0更小的數呢?有，這種數叫做負數.負數是與正數對立的數，正負數概念的產生是由於生活中存在相反意義的量，如某同學做對10道題與做錯10道題，某小販某天贏利10元與虧損10元，同樣是10，意義卻不同.
如果不註明對與錯，贏利與虧損，僅用一個10去記錄，就不能把相反意義的量表達清楚.有了正負數，贏利10元可記為+l0元，虧損10元可記為一10元，這裡「一」是性質符號，叫做負號.
總之，負數的引入，方便了我們的生活，擴大了數學的深度，是我們走進初中數學的第一步。
2樓：
負數的學習，是在我們小學認識了自然數、分數和小數的基礎上，對於數學學習的進一步深入和延續。
數的產生都是根據實際需要的。為了實際生活需要，在數物體個數時，1、2、3……出現了自然數，沒有物體時用自然數0表示，當測量或計算不能得出整數時，我們用分數或小數表示。
那麼，這些數是不是就能完整表達所有的量呢？不一定。
在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存摺上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高於海平面和低於海平面，等等。為了表示這樣的兩種相反意義的量，還用原有的數的概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數的認識。
負數的學習，不僅完善了數字的概念，也為下一步數軸的學習打下了基礎。負數的引進讓我們對數的瞭解更進一步，更為實用，方便了我們的生活，也方便我們表達，許多東西用正數是不能表達的，所以引進負數非常有必要。
3樓：一曲怨洛陽
確定是負數不是複數？？負數的意義在於小數也能夠減大數，得到的是兩者的差值
4樓：___薄荷街
沒什麼影響，超簡單的，就是個數，莫緊張，學了你就知道了。
5樓：劍道獨尊
沒有什麼影響，就是負號易寫丟，易忘加括號，僅此而已
6樓：小黑貓天蠍
貌似我沒什麼，如果有的話就是大小比較和計算
負數對數學的學習產生的影響
7樓：陽光不鏽教主
負數的學習來，是在源我們小學認識了自然數、分數和小數的基礎上，對於數學學習的進一步深入和延續。
數的產生都是根據實際需要的。為了實際生活需要，在數物體個數時，1、2、3……出現了自然數，沒有物體時用自然數0表示，當測量或計算不能得出整數時，我們用分數或小數表示。
那麼，這些數是不是就能完整表達所有的量呢?不一定。
在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存摺上現金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高於海平面和低於海平面，等等。為了表示這樣的兩種相反意義的量，還用原有的數的概念知識就不夠了，這樣就自然引入了負數的認識。
負數的學習，不僅完善了數字的概念，也為下一步數軸的學習打下了基礎。負數的引進讓我們對數的瞭解更進一步，更為實用，方便了我們的生活，也方便我們表達，許多東西用正數是不能表達的，所以引進負數非常有必要。
8樓：
你不學負數你數學等於殘了一半，所以非常重要，建議你一定要學好，其實不難。
為什麼要學習負數？負數是如何產生的？
9樓：匿名使用者
學習負數的必要性：負數可以廣泛應用於溫度、樓層、海拔、水位、盈利、增產/減產、支出/收入、得分/扣分等等的這些方面中。所以我們需要學習負數。
負數是生產實踐中產生的：人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。比如，在記賬時有餘有虧，在計算糧倉存米時，有時要記進糧食，有時要記出糧食。
為了方便，人們就考慮了相反意義的數來表示。
於是人們引入了正負數這個概念，把餘錢進糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。
10樓：匿名使用者
為了實際測量與計算需要，我們引入負數。至於為什麼學麼，因為負數是一個基本的數學概念0.0
11樓：孤山寒梅
其華人的12122臉面春節泰然2泰然給藥
數學是什麼？為什麼要學習負數？
12樓：下午茶
數學的解釋：
數學（mathematics，經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切範圍和定義有一系列的看法。
學習負數的目的是：
因為負數在科學和生活中是有特定含義的，它擴充數的範圍。讓描述更具體。而且學習負數可以讓你知道如何計算一些抽象的過程。
13樓：匿名使用者
數學（mathematics或maths），是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學
科，從某種角度看屬於形式科學的一種。
數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
任何正數前加上負號便成了負數。一個負數是其絕對值的相反數。在數軸線上，負數都在0的左側，最早記載負數的是中國古代的數學著作《九章算術》。
在算籌中規定"正算赤，負算黑"，就是用紅色算籌表示正數，黑色的表示負數。兩個負數比較大小，絕對值大的反而小。
14樓：飛向北銀河
學數學就是學習其他東西的基礎，負數在科學和生活中是有特定含義的，比如溫度，以及物理中的方向都要涉及到負數，這些都是為了能更好的理解和計算實際問題
15樓：匿名使用者
數學是什麼：
數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：
邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。
負數讓你知道如何計算一些抽象的過程。
擴充數的範圍。讓描述更具體。
16樓：匿名使用者
因為負數好，可以打幾許多東西，很多很多
談談你對數學教育學的認識
17樓：匿名使用者
談談你對「良好的數學教育」特徵的認識。
何謂良好的數學教育：
一、良好的數學教育對於學生來說是適宜的，滿足發展需求的教育；
二、良好的數學教育是全面實現育人目標的教育。
首先，我認為修訂後與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。）修改的基本理念使基本理念更廣，它強調數學教育，就是不僅獲得了知識，還獲得了基本思想，在學習過程中得到磨練。
在數學學習中，能獲得知識，能接受數學思想，能提高數學思維，能端正態度，能豐富情感，能發展價值觀，能收穫快樂……不同的學生能拾起不同的果實。
其次，我覺得這兩句話改的也很到位，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。人人都能獲得良好的數學教育，這就要求我們教師尊重學生已有的學習經驗，把自主**的學習空間留給學生，讓學生在自主**中掌握知識，學到新知。體驗到數學與生活實際的練習，懂得「數學源於生活，用於生活」的道理。
從而讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。不同的人在數學上得到不同的發展，以已有的的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，我的理解是教學還是以學生為主體，教師是學校的組織者、引導者與合作者。
我們在教學的過程中要以學生已有的經驗為基礎，因材施教。我們不是把知識給學生，是啟發學生髮現知識，理解知識，最後能夠把知識應用到生活之中。用所學數學知識解決實際問題。
也就是我們的教學要有效，有效地教學應該是學生學與教師教的統一。
談談你對數學教育學的認識,說說你對數學教育學的認識
談談你對 良好的數學教育 特徵的認識。何謂良好的數學教育 一 良好的數學教育對於學生來說是適宜的，滿足發展需求的教育 二 良好的數學教育是全面實現育人目標的教育。首先，我認為修訂後與過去的提法相比 有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求 公平的 優質的 均衡...
情緒往往能夠影響我們的生活和學習,請你談談情緒的作用有哪些
每個人在受到刺激的時候，都會出現情緒的表現。激動 亢奮 失去理智，大多數都帶有 往往讓人產生不可理喻的衝動。當然，生活的壓力也是影響情緒的主要方面。所以，良好的心態也是抑制不良情緒的最好方法。1 適應功能 2 動機功能 3 組織功能 4 訊號功能 普通心理學 裡有。建議看一下這個 查詢關鍵字 情感情...
請你聯絡實際談談老農對你的學習和生活，有什麼啟發
老農對我的學習和生活的最大的幫助就是，讓我知道了種瓜得瓜種豆得豆！種黃豆不得高粱！我覺得老農對我的學習和生活最大的啟發在於堅持有毅力。肯幹肯踏實的去做一件事情。農村人經常勞動鍛鍊的身體好，經常吃五穀雜糧，身體倍兒棒。我從農民身上學到的就是當你種下一顆種子之後，並不是放著他就能好好的長成你還要施肥澆水...