1樓：匿名使用者
答：因素主要有遺傳因素、主觀能動性、社會環境、教育和社會實際活動等五大因素。其中，遺傳因素是人發展的物質前提；主觀能動性是發展人的的發展的發內在動力；社會環境是人的發展的決定性的因素，制約人的發展起著主導性作用；社會實際活動是人發展的基本途徑。
各因素是不可分割的，在統一對人的發展起著作用。
簡答題 教育如何適應人的身心發展的基本規律？
2樓：諏市疚毀
教育應該遵循個體身心發展的一般規
律，遵循兒童的身體發育規律，比如保證小學生10小時睡眠，保持一定量的戶外活動等。
心理髮育規律，應該與兒童的學習特點、學習規律結合，採取正確的教學方法。
總的來說，就是要把孩子當成一個有血有肉的整體的人。
兒童身心發展的基本規律（簡答）是什麼？
3樓：英麟昌
1、遵循兒童身心發展的階段性。例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點，在教育內容，教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
2、要遵循兒童身心發展的順序性。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不「凌節而施」，教育就應當遵循兒童發展之自然。
3、照顧到兒童身心發展的不平衡性。不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
比如1~2歲及青春期是兒童快速發展的時期,兒童身心的發展速度要遠高於其他時期.教育既要做到按照兒童一般的發展規律施教,又要照顧到特殊兒童以及兒童不同發展階段的特殊性,做到因材施教,因時施教.
擴充套件資料
在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。
發展階段的程序順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩定性的原因是：社會教育條件在一定時期內是相對穩定的；兒童掌握知識經驗有一定的循序性，一般條件下，大多數兒童所花費的時間差不多相等；生理髮展有相對穩定的程式。
參考資料
4樓：禾木由
1、反映活動從混沌未分化向分化、專門化發展；
2、反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性發展；
3、反映認知機能從認識客體的直接的外部現象向認識事物的內部本質發展；
4、對周圍事物的態度從不穩定向穩定發展。
5樓：葵仔
1、教育要遵循兒童身心發展的階段性。例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點，在教育內容，教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。
2、教育要遵循兒童身心發展的順序性。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不「凌節而施」，教育就應當遵循兒童發展之自然。
3、教育還要照顧到兒童身心發展的不平衡性。不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。
6樓：匿名使用者
1.持續性和階段性
2.順序性和不平衡性
3.穩定性和多變性
4.共同性和個別差異性
教育心理學青少年身心發展的特點是什麼？是簡答題，急需。。。。
7樓：熊曉雲
青少年一般是指十一二歲到二十一二歲，一般來說就是初中（青少年早期）高版中（權青少年中期）大學（青少年晚期或成年初期）這個階段。
身體發育的一般特點：身體外形發生鉅變，性的發育與成熟，心、肺機能日益健全，中樞神經系統的發展，青春期發育有提前的趨勢等。
心裡發展的一般特點（我覺得這應該是屬於發展心理學的範疇）：可以從初中高中大學分別說明心理髮展的特點。如果一定要從教心的角度來說那就試著從思維，認知，情感，道德等方面結合不同的理論來說明。
教育怎樣適應年輕一代的身心發展規律簡答題
8樓：
教育應該遵循個體身心發展的一般規律，
遵循兒童的身體發育規律，比回如保證小學生10小時睡眠答，保持一定量的戶外活動等。
心理髮育規律，應該與兒童的學習特點、學習規律結合，採取正確的教學方法。
總的來說，就是要把孩子當成一個有血有肉的整體的人。
我國現行學制有哪幾方面的？
9樓：agan漫動園
2023年 《教育法》：學前教育→初等教育→中等教育→高等教育/單軌制→分支型學制。
我國現行的學制按性質區別的體系：
1、普通學校教育體系：幼兒園、普通中小學、高等教育
2、職業技術教育體系：技工學校、職業中學、中等專業學校、專業技術學院
3、師範教育體系：幼兒師範、中等師範、高等師範和綜合大學的培養師資院系
4、**職業教育體系：廠礦企業舉辦的職工學校、培訓中心、職工大學、農村鄉鎮舉辦的農民學校和大學
5、在職教育系統：各行各業在職人員進修學校、函授、大學、網路學校、業餘大學
6、黨政幹部教育體系：各級各類黨校、幹部學校、管理學院、行政學院
拓展資料
中華人民共和國學制是中華人民共和國的各級各類學校教育制度。反映中國各級各類學校教育內部的結構及其相互關係，規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限及它們之間的銜接、轉換等。中國現行學制分初、中、高**教育。
10樓：匿名使用者
我國現行的學制系統：
從縱向看，主要有學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個層次。
學前教育，指幼兒教育，招收 3-6 歲的幼兒，主要任務是根據一定培養目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行有計劃有組織的教育，使兒童身心獲得協調發展，為他們接受小學階段的學校教育做好準備，實施的機構主要是幼兒園、託兒所和學前班等。
初等教育，主要指全日制（修業九個半月以上）小學教育，招收 7 歲兒童入學。學制為 5-6 年。主要任務是為受教育者接受更高一級的教育做好身心各方面的準備。
初等教育是養成教育，是未來公民素質的奠基教育。
中等教育，是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業教育，實施機構主要為普通初等中學、普通高階中學和初等、中等職業學校。
高等教育，指高等專科教育、本科教育和研究生教育，包括全日制大學、專門學院、專科院校、研究生院和各種形式的業餘大學。高等教育擔負著培養專門人才，開展科學研究，從事社會服務的多重任務。
從橫向看，主要有基礎教育、職業技術教育、高等教育、**繼續教育四個體系。
基礎教育體系：指實施普通文化科學知識的教育，是提高我國民族素質的奠基工程。為學生提供進一步學習的基礎、學會做人的基礎和學會生存的基礎等。
主要在小學和中學進行。它的特點是全面性、基礎性和普及性。
職業技術教育體系：指向學生或在職人員傳授專業或業務知識技能的教育。包括技工學校、職業中學、中等專業學校和專業技術學院。
高等教育體系：是主要培養高階專門人才的教育，包括綜合大學、專門學院、專科學校、研究生院等，也包括與**繼續教育相重合的職工大學、廣播電視大學、函授刊授等各種**高等教育機構。
**繼續教育體系：是適應終身教育發展的一種新型的教育制度，面向在職人員。由職工大學、幹部管理學院、行政幹部學院等構成，也包括普通高校中設立的繼續教育學院、**教育學院等。
學制是指學校制定的制度。學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關係，學制在中國有幾千年的記錄。
11樓：匿名使用者
在我國《教育法》第二章中對學校教育制度做出了明確規定：「國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。」此外，還對其他的教育基本制度如：
義務教育制度、國家教育考試製度、職業教育制度、**教育制度、學業證書制度、學位制度、教育督導制度、教育評估制度做出了規定。其中，學校教育制度是「一國教育的主體」在教育制度體系中具有重要的地位與作用。
學制型別是由學制的結構決定的，由於劃分的標準與方向的不同而表現出來不同的形式。這裡的劃分的標準指的是縱向的劃分的標準或橫向的劃分的標準。劃分的方向指的是自上而下的劃分，還是自下而上的劃分。
現代的學制無外乎由兩種結構構成：一是縱向劃分的學校系統，一是橫向劃分的學校階段。不同的學制只不過是這個系統性與階段性的不同的組合。
由縱向學校系統佔絕對優勢的學制結構就是雙軌制。例如，英國的學制。由橫向劃分的學校階段佔絕對優勢的學制結構就是單軌制。
例如，美國的學制。介於以縱向學校系統佔絕對優勢與橫向學校階段佔絕對優勢的學制結構兩極之間的學制是中間型，叫分支型學制。例如，前蘇聯的學制。
世界上的學制基本上屬於這三種型別。事實上，不同的學制型別的產生，實質上是國家教育權與公民受教育權之間關係的不同的反應。雙軌制在其產生初期，掌握國家教育權的封建貴族與宗教神侶，在對待受教育權的問題上，表現出了很強的**性與等級性。
一般公眾的子女沒有接受教育的權利或者只具有接受低階教育的權利。單軌制取消了公民受教育權的差別，在公民爭取受教育權利的強烈呼聲下，掌握國家教育權的統治階級出於政治與經濟上的需要被迫主張實行平等的教育。分支型學制是在單軌制與雙軌制的基礎上發展起來的，因此，在國家教育權與公民受教育權的關係上具有雙重性。
一方面，要保證群眾教育的普及。另一方面，要在不同的歷史時期強化受教育權的差異性，突出實用主義學科教育。
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影響近代民族工業發展的因素有哪些
答案 一 影響因素 1 阻礙近代民族工業發展的因素 1 半殖民地半封建的社會環境，帝國主義 封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，這是阻礙近代民族工業發展的根本因素。2 具體因素有 民族工業先天不足。與西方相比，中國近代民族工業缺乏資本 人才 技術 市場和思想觀念的準備，先天不足表現為民族工業資金少，...