1樓：我變得神神叨叨
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
2樓：匿名使用者
為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。他認為科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
學習行為主義心理學對生活的啟示及意義
3樓：匿名使用者
讀書吃飯
睡覺習慣養成或改變
……無一處不可用行為主義來解釋。沒有白來的午餐，尤其是你這個話題需要大量時間原創。你還是自己動手寫作吧，祝你成功！
教育心理學行為主義學習原理的代表人物有哪些
4樓：汝子非魚焉
1、桑代克
嘗試錯誤說：認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試——逐步減少錯誤——再嘗試而形成的。
準備率、練習率、效果律
(1)準備律：在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。
(2)練習律：對於學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重複這種反應會有效地增強這種聯結。
(3)效果律：學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。
2、巴甫洛夫
經典性條件作用理論
(1)條件反射：反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：
無條件反射和條件反射。無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。
條件反射：是人和動物後天獲得的經過學習才會的反射。
條件反射又分為了第一訊號系統和第二訊號系統。第一訊號系統：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一訊號系統。
第二訊號系統：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二訊號系統。
(2)經典性條件反射的基本規律
①獲得與消退
條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反覆與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得訊號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。
條件反射的消退是指在條件反射形成後，如果條件刺激重複出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，並最終消失。
②刺激泛化與分化
刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。
刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
實驗：狗的搖鈴實驗， 巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。
如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為「經典性條件作用」。
3、斯金納
操作性條件作用理論
人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不反射性反應，是經典條件作用的研究物件。操作性行為主要受強化規律的制約。
強化是一種操作，強化的作用在於改變同類反應在將來發生的概率。而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。
理論要點：強化原則 (強化、懲罰、消退)
實驗：老鼠的迷箱實驗
4、班杜拉
社會學習理論
觀察學習
(1)班杜拉認為個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間
的影響都是相互的。強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的互動作用。
(2)班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。
觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者並沒有外顯的操作。
(3)班杜拉把強化分為三種形式，分別是直接強化、替代性強化和自我強化。
①直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。
②替代性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
③自我強化指人能觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。
實驗：波波玩偶實驗
5樓：a桃子味的小逗
一，華生
簡介：美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。
觀點：人類的行為是後天習得，環境決定行為模式，正常行為還是病態行為是經過學習獲得，也可通過學習更改、增加或消除，查明瞭環境刺激與行為反應規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。
他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
二，斯金納
簡介：伯爾赫斯·弗雷德裡克·斯金納，美國心理學家，將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
觀點：把學習的歷程分為兩種型別：應答型條件作用和操作型條件作用。
經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。操作性條件反射的形成依賴於有機體作出一定的動作反應;而經典性條件反射的形成依賴於有機體的無條件反射。
同時,對待意識不象古典行為主義那樣，避而不談，而是承認意識的存在,但認為意識不過是有機體**之內所發生的私有事件，它不作為行為的生理中介物，而是作為行為本身的一部分，因此感覺知覺都可把它們作為刺激控制形式來加以分析。
三，班杜拉
簡介：阿爾伯特·班杜拉，新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。美國當代著名心理學家，現任斯坦福大學心理學系約丹講座教授。
有人稱他為社會學習理論的奠基者，社會學習理論的集大成者或社會學習理論的巨匠。
觀點：將學習分為直接經驗學習和觀察學習兩種形式。直接經驗學習是個體對刺激做出反應並受到強化而完成的學習過程，學習模式是刺激-反應-強化；離開學習者本身的經驗及其所受到的強化，學習就不能產生。
觀察學習是指個體通過觀察榜樣在應對外在刺激時的反應及其受到的強化而完成的完成學習的過程。
四，桑代克
簡介：愛德華·李·桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。
2023年當選為美國心理學會主席，2023年當選為國家科學院院士。
觀點：較早地對動物及人類的學習、教學原理和學習遷移進行深入的研究，被譽為「教育心理學之父」。學習的本質是在刺激和反應之間形成聯結；學習的過程是不斷嘗試錯誤以形成聯結的過程；準備律、練習律和效果律為學習的主要規律。
準備律：學習者學習前預備定勢；練習律：刺激與反應之間的聯結隨練習次數多少增強或減弱，包括應用律和失用律。
前者指聯絡越多聯結力越強。後者指一定時間範圍不練習，聯結力量會減弱甚至消失；效果率：個體對某情境所起反應形成可變聯結之後伴隨一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之減弱。
6樓：匿名使用者
行為主義主要觀點
行為主義理論又稱刺激——反應(s—r)理論，是當今學習理論的主要流派之一。行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即「刺激——反應」，刺激和反應之間的聯結叫做強化，通過環境的改變和對行為的強化，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。在教學中，對學生理想的行為要給予表彰和鼓勵，還要儘量少採取懲罰的消極強化手段，只有強化正確的「反應」，消退錯誤的「反應」，才能取得預期的效果。
行為主義學習理論把「強化」看作是程式教學的核心，認為只有通過強化，才能形成最佳的學習環境，才能增強學生的學習動力。
行為主義代表人物及其觀點
（一）華生
華生，美國心理學家，行為主義心理學的創始人。認為人類的行為都是後天習得的，可以通過學習和訓練加以控制，只要確定了刺激和反應之間的關係，就可以通過控制環境任意塑造人的心理和行為。環境決定了一個人的行為模式，行為可以經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，查明瞭環境刺激與行為反應之間的規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。
他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
（二）巴甫洛夫
是**著名的生理學家。他的條件反射理論被行為主義學派吸收成為制約行為主義的最根本原則之一。巴甫洛夫認為學習是大腦皮層暫時神經聯絡的形成、鞏固與恢復的過程。
「所有的學習都是聯絡的形成，而聯絡的形成就是思想、思維、知識」。他所說的聯絡就是指暫時神經聯絡。他說：
「顯然，我們的一切培育、學習和訓練，一切可能的習慣都是很長系列的條件的反射。」巴甫洛夫利用條件反射的方法對人和動物的高階神經活動作了許多推測，發現了人和動物學習的最基本的機制。引起條件學習的一些基本機制有：
（1）習得律。有機體對條件刺激和無條件刺激（如狗對燈光與食物）之間的聯絡的獲得階段稱為條件反射的習得階段。（2）泛化。
指條件反射一旦建立，那些與原來刺激相似的新刺激也可能喚起反應，這稱之為條件反射的泛化。（3）分化（辨別）。分化是與泛化互補的過程。
泛化是指對類似的事物作出相同的反應，辨別則是對刺激的差異的不同反應，即只對特定刺激給予強化，而對引起條件反射泛化的類似刺激不予強化，這樣，條件反射就可得到分化，類似的不相同的刺激就可以得到辨別。
（三）桑代克
桑代克，動物心理學鼻祖，聯結主義心理學創始人，學習理論的奠基人之一。桑代克認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程，隨著錯誤反應逐漸減少正確反映逐漸增加，終於形成穩固的刺激----反應的聯結，即s---r之間的聯結。桑代克認為試誤學習成功的條件有三個：
練習律、準備律、效果律。
（1）準備律。指學習要經過反覆的練習。
連線的加強和削弱取決於學習者的心理準備和心理調節。當任何傳到單位準備傳導時，給於傳到就引起滿意；當任何傳到單位不準備傳導時，勉強要他傳導就引起煩惱。
（2）練習律。練習律又分為應用律和失用律：應用律是指一個聯結的使用（練習），會增加這個聯結的力量；失用律是指一個聯結的失用（不練習），會減弱這個聯結的力量或使之遺忘。
一個已形成的可以改變的聯結，若加以應用，就會是這個聯結增強，反之減弱。
（3）效果律。是指「凡是在一定的情境內引起滿意之感的動作，就會和那一情境發生聯絡，其結果當這種情境再現時，這一動作就會比以前更易於重現。反之，凡是在一定的情境內引起不適之感的動作，就會與那一情境發生**，其結果當這種情境再現，這一動作就會比以前更難於再現。
」(四)斯金納
行為主義學派最負盛名的代表人。在巴甫洛夫經典性條件反射理論和桑代克的學習理論影響下2023年提出了操作性條件反射學說，根據操作性條件反射的強化觀點提出了自己的學習理論，並把在動物學習實驗研究中所確定的一些規律，用之於教學，提倡程式教學與機器教學，以改革傳統教學方式，這些曾得到廣泛的支援。
斯金納認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
他把學習的歷程分為兩種型別：應答型條件作用和操作型條件作用。經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。
什麼是行為主義學習理論,行為主義學習理論的概念
美國 的心bai理學家 約翰 華生在du20世紀初創立zhi 了行為主義dao學習理論，行為主義內學習理論是指運用行容為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。在對動物和人類進行一系列控制較嚴密的實驗研究的基礎上，發現並提出一系列有關學習的原理和規律。行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他...
什麼是心理學中的行為主義觀點,簡述行為主義心理學的基本觀點是什麼？
認知心理學是20世紀60年代發展起來的，用模擬計算機的程式來建立人的認知模型，並以此作為揭示人的心理活動規律的途徑。當前，認知心理學開始與認知神經科學相結合，把行為水平的研究與相應的大腦神經過程的研究結合起來，深入 認知過程的機制。人本主義心理學代表人物，羅傑斯 馬斯洛。他們認為，一切不安的根源在於...
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行為主義心理學的代表人物 華生 斯金納 華生 行為主義者心目中的心理學 斯金納 沃爾登第二 記得采納啊 求推薦一些 行為心理學 經典書籍？有就叫 行為心理學 的書，我是學心理學的，但是我們的課程裡沒有行為心理學，所以涉獵的很少，要是對心理學感興趣的話，可以讀一下 心理學與生活 是國外寫的書，翻譯過來...