1樓：匿名使用者
記得大家小時候，能當上班幹部，獲得三好學生，好像沒有比這更光榮的事情了，可如今的小孩子怎麼了？為何自己提出不願做班幹部？是負擔重？
還是有其他的心理因素和想法？——看看網友們的說法：
白條魚:小女不想當班幹部，你們說是為什麼
小女不想當班幹部，你們說
是為什麼。
她一直是班裡的學習委員，這學期她說不要當了，現在是六年級了。說當班幹部影響學習。關鍵是她不想為同學服務，說當班幹部是浪費時間，現在小孩是不是都這樣?
趙趙被偷了:覺悟，關鍵是在覺悟。
〓笑紅塵〓：無官一身輕，現在老師把班幹部當傭人來用的，成績好受到的尊重絕對比做班幹部的多，再說班幹部，這麼芝麻綠豆大小的官，沒人來理你~
說實話，現在的社會就這樣，自私的社會給小孩造成了自私是對自己最好的方法，這種錯誤思想，所以這個以成定局~
charlene_ct：小學生的官難當,官小權小,小朋友們可以隨便反抗的,所以左右不討好,累死,還要討罵,還是8當的好。
我就是我！：換個角度想啊,也就是說連六年級的孩子都知道學習的重要性,可見應試教育的影響之深啊。
漂亮寶貝：嘿嘿，讀書開始就當班幹部，而且都是班長，支書之類的，當團支書的時候還兼個宣傳委員噹噹，我覺得是蠻好的。
現在不是靠讀書吃到飯的年代了，靠能力的，與人交往與人交談的能力尤為重要。
薏子：首先要支援小孩的意願，然後再瞭解她不想當的原因（這其中有可能是某些原因促使小孩不想當班幹部，比如同學說了什麼，比如老師總是說班幹部要起到帶頭作用，正好老師說的這事是這位小朋友的弱項，或者這位小朋友所擔當的職務瑣碎，真的已經影響了她的學習時間……）
個人覺得，當不當班幹部都無所謂，只要小孩兒的心裡健康快樂就行了。在這個時候父母親所要擔當的義務就是「朋友間的交談」，在小孩沒把話講完之前，您千萬不要插話。
撓撓：教育子女，家長的責任！
古語云：養不教，父之過。
可見，家教在所有的教育中，佔據最終要的地位。它是否成功有效，決定了一個孩子將來的素質。
所以，小孩子出現的問題，先要問問自己：我是怎樣看待這個問題的？我是怎麼樣教他看待這個問題的？我又是怎麼表現給他看的？
當他不願當班幹部時，便是你要檢查自己的教育方式和觀念的時候了
2樓：匿名使用者
弊：1。同學們都把你當成一個特別的人，你有一點小毛病他們就會對你提意見。
2。他們都認為你是全能的，什麼事都讓你做，而且不能做錯。
3。如果有什麼大的問題，他都會拿你試問，但你又不可能去責怪同學，傷感情嘛！
4。而且你考試必須要考得很好，不好的話不但同學會責怪你，老師會責怪你，就連你自己都會責怪你自己的！！感覺不爽啊！~`````
說了這麼多，我的觀點就是弊大於利。因為你只要反面教材，所以利不說了哈。
3樓：餹粿瀦瀦
弊：無法專注學習，要比同學付出的很多，沒有什麼實質性的回報
利：能在實踐中鍛鍊自己的能力，也可以有推優，三好學生的機會
4樓：匿名使用者
處理不好關係，可能給自己造成很大的心理壓力
被同學們誤會也有可能
5樓：匿名使用者
利:擁有特權!!可以管各類同學``
弊:有事老師就找你麻煩,並且有時候難做人`
當班幹部利大於弊還是弊大於利 主持詞
6樓：匿名使用者
各位領導、各位同學：
大家（上午、下午）好！
今天，我們來舉行一場主題為「當班幹部利大於弊還是弊大於利」的辯論會。有同學說當班幹部利大於弊，也有同學說當班幹部弊大於利。雙方各執一詞。
這場辯論會究竟鹿死誰手，讓我們趕快進入今天的比賽吧！
第1個環節：由雙方1辯陳述觀點（正方先）
第2個環節：由雙方2、3辯辯論（正方先）
第3個環節：自由辯（正方先）
第4個環節：由雙方4辯陳述觀點（正方先）
這場精彩的辯論會到這裡就要結束了，誰勝誰負大家心裡已經有答案了，下面請評委討論後公佈冠軍得主，並選出最佳辯手
程式我懂，我們曾開過，詞是我編的
辯論賽 陳詞立論 中學生當班幹部利大於弊還是弊大於利 我是正方利大於弊 急求！！！！
7樓：匿名使用者
一辯最重要的是語氣，要叫對方看出己方的那種壓倒一切的氣勢，一場辯論會的論詞很重要，但是如果沒有相當強硬的氣勢做鋪墊，那麼也是於事無補！
當班幹部有利於學習、因為班幹部在集體中擔當著協助老師工作與督促同學學習的責任、在幫助老師的同時自己應該知道如何著手幫助老師、再督促同學學習的同時也應該對學習的科目分析得很透徹、在這裡班幹部就像火車頭、所謂「火車跑得快全靠車頭帶」所以在班幹部競選以後班幹部會更加有責任心、更加努力學習、為了班集體的和諧團結而努力
8樓：匿名使用者
我也贊成利大於弊，現在中學生已經可以發揮自己的思維。
辯論賽 正方:當班幹部利大於弊 反方:當班幹部弊大於利 我是反方 二辯辯詞
9樓：匿名使用者
反方二辯
辯詞，第一要針對正方的二辯辯詞，第二要補充本方一辯辯詞。因此，你必須要考慮對方－－也就是正方一辯究竟會有幾個論點，當班幹部的利不外乎增加能力、培養品質、提高素質，要辯論就要針對對方的論點、論據、論證邏輯過程中的全部或某一點來進行攻擊，進而達到推翻全部的目的。這既需要提前準備，也需要場上隨機應變。
下面是一個二辯辯詞，希望對你有幫助。
主席，對方辯友，老師同學們：首先我方想提醒對方辯友，不要輕視山頂洞人，在那樣惡劣的環境中，我們的祖先能夠生存下來，就是因為他們不設什麼幹部，人人出力個個努力的結果。剛才我方一辯已經非常明確地解釋了為什麼「當班幹部弊大於利」，但是從對方一辯和二辯同學的發言來看，他們還是沉迷於班幹部的光環中，因為虛榮心而不能願意承認「班幹部」是多麼不適合我們小學生。
那麼，下面我就來一一反駁對方辯友的錯誤之處，舉出事實、擺明道理，大家會更加清楚地發現，當班幹部弊大於利！
就讓我們來看看在現實中班幹部乾的是什麼工作，眾所周知，往往都是在監督其他同學，監督他們掃地，監督他們讀書，監督他們做眼保健操等等等等。可以說，班幹部就好象監工，讓別人勞動，自己不動，這方面我方的一辯已經說得非常明白了。再想想，如果說眼保健操這麼重要，那麼班幹部因為監督別人而沒有做，不是害了他嗎？
損害一個人的利益，哪怕是為了集體，也是不道德的。那麼班幹部能不能邊做眼保健操邊監督呢？象這樣（模仿），一不小心，撲刺，成了獨眼龍，難道不是「弊大於利」嗎？
按照對方辯友剛才說的，如果一個同學不配合他管人，就不是「真正的友誼」，他「哪怕絕交」也要當班幹部。對方辯友如果當了班幹部，鍛煉出這樣的「能力」來，真讓我們害怕呀。絕交過來，絕交過去，最後這班幹部大概要變成「孤家寡人」了吧？
對方辯友更說到「嘴巴受傷吃不下飯，不怪飯碗。」但問題是為什麼從前嘴巴不會受傷呢？為什麼從前學習成績就那麼好呢？
看不到時間大量佔用等客觀原因，把責任歸於「思想方面出了問題」，難道不是和對方說的一樣，「不怪嘴巴怪飯碗」嗎？
剛才對方辯友還提到當班幹部能夠鍛鍊自己的工作能力，這完全是一種誤解。難道當一個普通的學生，能力就一定差了？老師們經常說，「最重要的教育就是自我教育」，一個同學安排好自己的學習和生活，天天向上，難道不是最好的能力嗎？
難道參加作文社活動，外出參觀採訪，進行研究性學習不是鍛鍊能力嗎？而且，鍛鍊的是更綜合更全面的能力，不會象「班幹部」那樣侷限在小團體中，更不會出現有的班幹部那樣，「老師一換，他就完蛋」，因為，他的能力是溫室中的花，是經不起風吹雨打的呀！
所以，我方認為，對小學生的心理承受能力及工作能力來說，目前的班幹部工作是弊大於利的，這種「管人」的工作是不合適小學生做的。
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