1樓：仁義不施而
「罕」是稀少，很少的意思。
「子罕」就是孔子很少do sth.。
論語中取開篇前兩個字為篇名。
2樓：匿名使用者
《論語·子罕》中「子罕」與人物子罕並不是同一回事。在這裡，「子」指孔子；「罕」是表示頻率的副詞，即「少也」。 「子罕」就是說：孔子很少（說……做……）……
論語《子罕》的原文是什麼？
3樓：墨軒
1原文：bai子罕:子罕言利，與命du，與仁。
2 原文：子罕zhi:達巷黨人曰
dao：「大哉孔回子！博學而無所成答名。」子聞之，謂門**曰：「吾何執？執御乎？執射乎？吾執御矣。」
3 原文：子罕:子曰：「麻冕，禮也；今也純，儉。吾從眾。拜下，禮也；今拜乎上，泰也。雖違眾，吾從下。」
4 原文：子罕:子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。
5 原文：子罕:子畏於匡。曰：「文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，後死者不得與於斯文也；天之未喪斯文也，匡人其如予何？」
6 原文：子罕:大宰問於子貢曰：
「夫子聖者與？何其多能也？」子貢曰：
「固天縱之將聖，又多能也。」子聞之，曰：「大宰知我乎！
吾少也賤，故多能鄙事。君子多乎哉？不多也。
論語子罕 中的:歲寒,______下一句是什麼?
4樓：亦夢之城
1、下一句是：然後知松柏之後凋也。
2、解釋：
（到了）一年之中最寒冷的季節，這樣才知道松樹和柏樹是不會凋謝的。
比喻有修道的人有堅韌的力量，耐得住困苦，受得了折磨，不至於改變初心。
歲寒，是每年天氣最寒冷的時候。
凋，是指樹木落葉。
5樓：曉寒秋楓
「歲寒,然後知松柏之後凋也」
6樓：夢者何憂
【本經】
子曰：「歲寒，然後知松柏之後凋也。」
【譯文】
孔子說：『天冷的時候，所有草木都凋謝了，只有松柏沒有。』
7樓：匿名使用者
孔子曰：「歲寒，然後知松柏之後凋也。」
大意：孔子說：「到一年中最寒冷的季節時，才知道松柏是最後凋謝的。」
8樓：孤夜冥
歲寒然後知松柏之後雕也
9樓：喜晴中鴻遠
《論語·罕》:曰:歲寒知松柏凋
氣冷所草木都凋零松樹與柏樹依傲立孔嘆要看結論要艱難困苦才看格平看
麻煩採納謝謝!
論語子罕原文
《論語·子罕》:"夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。" 意思。
10樓：愛單單愛
這句話的意思是：老師善於一步一步地引導我，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節來約束我的言行，使我想停止學習都不可能。
循循然：有次序地。誘：勸導，引導。
這句話出自於《論語·子罕》第十一章，原文如下：
顏淵喟然嘆曰：「仰之彌高，鑽之彌堅，瞻之在前，忽焉在後。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。即竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已。」
【白話譯文】
顏淵感嘆地說：「（對於老師的學問與道德，）我抬頭仰望，越望越覺得高；我努力鑽研，越鑽研越覺得不可窮盡。看著它好像在前面，忽然又像在後面。
老師善於一步一步地引導我，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節來約束我的言行，使我想停止學習都不可能，直到我用盡了我的全力。好像有一個十分高大的東西立在我前面，雖然我想要追隨上去，卻沒有前進的路徑了。」
11樓：阿沾
意思：老師一步步地的誘導我前進，用文獻豐富我的知識，用禮來約束我的言行，是我想停止學習和前進都不可能。
註釋：①循循然善誘人：循循然，有次序地。
②誘，勸導，引導。
《論語·子罕》本篇共包括31章。涉及孔子的道德教育思想；孔子**對其師的議論；此外，還記述了孔子的某些活動。
作者簡介：孔子（前551 ——前479 ），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學派創始人，中國古代最著名的思想家、政治家、教育家，對中國思想文化的發展有極其深遠的影響。
孔子曾帶領部分**周遊列國前後達十三年，晚年修訂六經即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。相傳孔子曾問禮於老子，有**三千，其中賢人七十二。孔子去世後，其**及其再傳**把孔子及其**的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。
此書是儒家學派的經典著作之一，與《大學》《中庸》《孟子》並稱「四書」，再加上《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱「四書五經」。
《論語》在古代有3個版本，包括《古論》《魯論》和《齊論》。現在通行的《論語》是由《魯論》和《古論》整理形成的版本。
《論語》進入經書之列是在唐代。「到唐代，禮有《周禮》《儀禮》《禮記》，春秋有《左傳》《公羊》《穀梁》，加上《論語》《爾雅》《孝經》，這樣是十三經。」
北宋政治家趙普曾有「半部《論語》治天下」之說。這從一個側面反映出此書在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。
《論語》的主要特點是語言簡練，用意深遠，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風格。還有就是在簡單的對話和行動中展示人物形象。同時語言淺近易懂，接近口語，也是一個特點。
12樓：313s美男子
【題目】：《論語·子罕》:"夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。" 意思。
【註釋】：循循然善誘人：循循然，有次序地。誘，勸導，引導。
【譯文】：老師一步步地的誘導我前進，用文獻豐富我的知識，用禮來約束我的言行，是我想停止學習和前進都不可能。
13樓：匿名使用者
要說我也說不出來這裡面的具體內容，我們請你自己到有關資料上找他的註解吧，這個很容易找到了。
14樓：匿名使用者
先生善於一步一步地誘導人，用文獻來豐富我的知識，用禮義來約束我的言行，使人想停都停不下來
15樓：宋修身
老師循著教育的思路善於誘導人們學習，用文章使得我博學，以禮節來約束我，想要罷休也是不可能的了。
16樓：李燚
老師善於有步驟地誘導我們，用各種文獻來豐富我的知識，有用一定的禮節來約束我的行為，使我想停止學習都不可能。
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