1樓：匿名使用者
做為家長重在引導孩子，孩子的意願也是在尊重的哦
談談你對素質教育的理解（要最詳細的答案）
2樓：匿名使用者
素質教育就是要培養應用型人才，千萬不要僅僅理解為動手能力的教育。應用人才包括動力手能力，適應環境的能力，適應工作需要的能力，適應複雜多變情況的應變能力，適應自我學習和再創造的能力......等等，這就要求從應試教育和應試狀態下解脫出來。
當然這要教育硬體、軟體都有大的發展作基礎。從教育觀上講，人們再不是為了升學、為了高分、為了考大學而學習，而是為了適應工作要求而學習，從學習者的角度講，學習者有學習的內在要求，是「讓你學」變為「我要學」。
著名教育家陶行知先生曾提出：「對兒童要實行六大解放：解放兒童的頭腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能幹；解放兒童的雙眼，使之能看；解放兒童的嘴巴，使之能談；解放兒童的空間，使之能接受大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。
」搞好素質教育，我們的前輩為兒童開出了「解放」的祕方。可幾十年來，這一「解放工程」進展並不理想，實有重提之必要，一是把兒童從「名次」束縛下解放出來。長期以來，考試分數成了家長的「命根子」。
「分分分」，使孩子始終生活在重負之下，失去了天真爛漫的童年，影響了身心健康。因此，家長和學校要真正為孩子們「減負」，注重在培養孩子的綜合素質上下工夫。二是把兒童從「呵斥」高壓下解放出來。
現在，有些家長和教師動輒「呵斥」孩子，使孩子處於長期「呵斥」的高壓下，產生逆反心理，阻礙了其智慧的開發和提高，不利於培養孩子的個性和創新能力。這就要求我們，對孩子要多鼓勵，少批評，最大限度地發現和發展孩子的優長。三是把兒童從「溺愛」中解放出來。
善於把孩子放在艱難困苦的環境中磨練，放開手腳，讓孩子做好自己的事，培養其吃苦耐勞和自強自立精神，更好地全面提高綜合素質。
如何理解素質教育與全面發展教育的關係？
3樓：也聽風雨聲
一、全面發展教育是實施素質教育的基本理論依據，是素質教育的實踐基礎和方向
二者在本質上是一致的，用全面育人觀對待教育，使人的心力、智力、體力等各方面能力充分自由地發展。素質教育是在以往教育的基礎上繼承和發展起來的，並通過成功的教改得出成果，使學生全面發展。素質教育在我國有著深厚的歷史基礎。
早在春秋時期，孔子所應運啟發式、有教無類和因材施教等教育理論都是樸實的素質教育。中國古代書院重視明辯義理並通過實踐修身養性，重視對學生的個別指導，啟發學生深思好問，尤其重視學生的志向，常常開展會講，以自學、討論和辯論為主的教學方式，發揮學生的主體性，不能不說中國古代書院的教學就已具備素質教育的基本框架。就連盛行1300多年的科舉制度也包含素質教育的基因。
例如，唐代進士科重詩賦，擅長詩賦者，即使貼經差的也可金榜題名。因此，可以說這種特長式素質教育促進了唐詩盛行，佳作疊出。在我國漫長的教育歷史中，早已產生了素質教育的酵母菌，有待後人去發酵。
綜觀歷史，素質教育是長期以來進行教改的結晶。著名教育家蔡培元在北大推行的教育改革是最好的一例。同時也說明成功的教育改革也是指向素質教育的。
由此可見，素質教育是在古代教育的基礎上繼承和發展起來的，並通過屢次成功的教改得出的成果。
人的全面發展學說是實施素質教育的基本理論依據。搞好全面發展教育，才能提高人的素質。馬克思、恩格斯關於人的全面發展學說，其基本內容是指人的身體和精神全面充分而自由地發展，是我們制定和確立教育培養目標的基本理論。
《中國教育改革和發展綱要》明確提出：教育改革與發展的根本是提高民族素質，多出人才，出好人才。這是十分正確的。
要達到這個目的，貫徹人的全面發展學說，對學生實施全面發展教育，就必須實施素質教育。也只有搞好全面發展教育，才能提高學生的綜合素質和民族素質。
二、素質教育是全面發展教育的具體落實和進一步深化，是貫徹全面發展教育的必由之路
素質教育反映了全面發展的實質。真正的全面發展應體現在人的綜合素質的發展上。恩格斯在《共產主義原理》一書中寫道：
「教育可以使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統，它可以使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育就會使他們擺脫這種分工所造成的片面性。這樣一來，根據共產主義原則組織起來的社會將使自己的成員能夠多方面地運用他們的全面發展了的才能。
」這一段話揭示了：只有把全面發展落實到人的素質的全面提高上，只有把全面發展教育與素質教育聯絡起來，才會有真正意義的全面發展和全面發展教育。比方說，全面發展教育和因材施教結合就可
使學生在基本素質全面發展的基礎上發展自己的個性，從而提高自身素質，獲得更加全面的發展。
素質教育具有鮮明的時代性，反映了時代新變化所賦予全面發展的新內容。例如，當前大力推行素質教育，進行課程改革，主要是針對紮紮實實的「應試教育」而來，時代感非常強烈。唯有素質教育，才能培養適應現代化社會的快速變革全面發展的人才。
現代社會科技發展迅速，社會日新月異，分工越來越細，競爭激烈，人際關係複雜化，特別是電腦進入了教室和家庭，從而擴大了學生的資訊量。恩格斯在《自然辯證法》的導言中稱歐洲的文藝復興時代「是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識方面的巨人的時代」，並說「那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言。不在幾個專業上放射出光芒。
」這說明飛速發展的時代需要高度全面、高度綜合素質的人才。為了適應社會現代化和人的現代化的要求，新型人才觀集中體現在對現代人的素質要求中，這樣使全面發展的教育目標更加具體清晰，從而逐步實現教育教學的理想，提高人的素質。
素質教育是本體教育，本體的整體性決定了它的全面性，是對全面發展教育的進一步深化。素質教育是一種以人為本的本體教育。怎樣認識素質教育抓住了它的本質呢？
首先，素質教育是以人為本的教育，認識素質和實施素質教育，必然做到目中有人；其次，實現素質教育以人為本的思想，必須真正把「人」當人看；再次，實現素質教育以人為本的教育，必須構建以人育人、以人促人的機制。馬克思、恩格斯關於人的全面發展學說和個性發展問題是其學說的核心內容，其要義在於尊重人的個性，重視人的發展。素質教育揭示教育本質，強調個性原則，摒棄統一標準的教育,創造寬鬆和諧的學習環境，使個性的傾向性得到培養和訓練，獲得充分自由發展，由此，整體素質都得到提高。
目前，「應試教育」向素質教育轉軌勢必引起教育目的、內容、途徑和方法等方面發生深刻變化。從這些方面可看出，素質教育只能是人的全面發展的素質教育。比如關於素質教育的教育目的，首要的就是學會做人，而不是造就幾個英才。
這一目的使人的本質屬性和人的社會屬性統一起來。「人類發展的目的在於使人日臻完善；使他的人格豐富多采，表達方式複雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為國家一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理想家，來承擔各種不同的責任。」
三、素質教育選定的目標是向著全面發展教育目標看齊的，具有超前性，它是未來社會全面發展教育的組成部分
我國實施義務教育的根本目標是為培養德、智、體諸方面全面發展的社會主義現代化事業的建設者和**人奠定基礎。這一根本目標體現現代教育的基本特徵——全面發展。素質教育是側重未來的、動態的教育。
因此，其全面發展的內容應是全新的。有的學校把素質教育的一部分內容歸納為國家意識、公民意識、環境意識、珍惜生命意識、崇尚體育熱愛運動的精神、講普通話等；有的歸納為學會關心、學會求知，學會健體，這些都反映了素質教育是與時俱進的，動態地適應社會和時代。二十一世紀資訊化競爭的國際環境要求人的知識區間、能力系統和心理狀態方面大大超過前人。
素質教育把人的發展作為出發點和落腳點，不斷更新全面發展的內容，逐步提高學生適應資訊化社會的能力、素質和民族素質。
談談你對素質教育的看法。
4樓：我已年滿18歲
當前我們提出的素質教育是與應試教育相對立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對於應試教育來講，素質教育符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。
同時，我們也發現，素質教育實施過程中也出現了不少問題：
（一） 素質教育成為課外學習版的應試教育
許多學校把「素質教育」理解為就是組織課外活動和興趣小組，培養學生某方面的特長，導致了實施中的片面性。素質教育是以培養技藝為前提，而非如應試教育般，較為強迫的使學生學習。學習目標太過功利，高考不考的科目，學生沒有興趣，那是註定的。
（二）認為素質教育就是減負
一些學校認為實行素質教育就是減少教師教學和學生學的內容。教師像卸了「包袱」一樣,不再像以前那樣認真鑽研教材、研究教法和認真備課了；學生則像洩了「氣」一樣,學習放鬆了。其實減輕學生負擔是學校實施素質教育中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這裡面有一個度的問題。
（三）無法真正的將素質教育的理念應用到實際的教學中
一些學校表面上熱火朝天,實際上仍然把升學率當作是評估質量的硬指標,節假日補課有增無減,學生負擔不堪重負。有的學校在對素質教育的評價尚未進入系統、有序階段,就急於將「成績報告單」改為「素質報告單」，結果是「換湯不換藥」。背後的原因就是素質教育缺乏一個顯性的評價尺度和評價標準，對學校教育工作的評價仍然只看學生的成績，看升學率，使本來就已根深蒂固的應試教育理念進一步得到強化。
解決當前素質教育問題的措施建議有：
一是提高認識，加強對實施素質教育的領導和管理。建立義務教育均衡發展的保障措施，保證素質教育在城鄉中小學的全面推進和深入。積極推進基礎教育課程改革。
建立課程改革聯席會議制度，在課程改革經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，為課程改革營造良好的改革氛圍。只有這樣才能更好的掌握素質教育與應試教育平衡。
二是提高教師實施素質教育的能力，使素質教育的觀念深入人心。加大對教師繼續教育的支援力度，強化學校管理人員培訓，以適應教育改革和實施素質教育的要求。規範辦學行為，學校要認真執行「減輕學生過重的課業負擔」的有關規定，嚴格控制學生在校考試次數和在校學習時間，嚴格控制學生的課業負擔量，提高課堂效率和質量。
學校不準隨意增加課程門類、難度和課時，停辦各類補習班、重點班和學科競賽，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。同時，也需要家長的理解引導和助力。這樣，在一定程度上可以完善素質教育自身，同時也讓素質教育有一個顯性的評價尺度和評價標準。
三是深化招生考試和評價制度改革，建立科學的素質教育評價機制。完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設，並逐步將其作為評價教學質量和學生錄取的重要依據，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規範化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統，指導教學。
繼續改革和完善考試及招生錄取制度。堅持德育為先，構建全面育人的工作機制。
客觀地說，當前並不是任何一個學校都能承載起這樣的學習模式，並非每一個家庭都能提供這樣的「研究基礎」。到底哪種教育模式更科學，需要時間檢驗，但從今後發展來看，類似的嘗試會越來越多——進一步轉變教育理念也好，加大優質資源供給也罷，應該讓「小學生遇見蘇軾」更常見、更普遍，讓更多孩子發現學習的樂趣。
如何培養孩子全面發展，如何培養孩子的全面發展
培養良好的學習習慣很重要 大哲學家柏拉圖有一次就一件小事毫不留情地訓斥了一個小男孩，因為這個孩子總在玩一個很愚蠢的遊戲。小男孩不服氣 您就為這一點小事而譴責我？你經常這樣做就不是小事了 柏拉圖回答說，你會養成一個終生受害的壞習慣。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行。...
如何加強對青少年學生的素質教育？
隨著時代的不斷發展進步，現在很多父母都關心自己孩子的教育，都希望自己孩子受到最好的教育。但是，很多父母的方法不對，可能就會容易產生一些 那麼，如何加強對青少年學生的素質教育呢？我們大家一起去了解一下。一 如何加強對青少年學生的素質教育？青少年是祖國的未來，是祖國的希望，所以，不管是國家還是父母，對青...
身為家長如何教育孩子才是對的
以身作則，孩子都是在父母身邊長大的，這個時候他學習的東西就是跟著父母學 在批評孩子之前，家長應該多點耐心和寬容，運用恰當的 客觀的方式進行批評，讓批評更有效，當孩子犯錯時，先聽聽孩子的解釋到底是什麼原因造成的，孩子打碎了魚缸可能是因為魚缸太大拿不住才打碎的，願意傾聽，孩子才敢說明原因，家長的批評才會...