1樓:匿名使用者
在本節課的教學中,我充分利用直觀形象的數學活動,激發學生的學習興趣,創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景,使學生身臨其境,提高主動參與的積極性,養成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固「倍」的知識。
在出示課題後,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。
「求一個數的幾倍是多少」是教材在「倍數的認識」之後進行的一個內容,我講完本節課後,感受頗多,現在反思如下:
成功方面:
學生學習的是有意義有價值的數學
1、教與學方式的轉變,有教師給主體圖,讓學生自己主動獲取資訊,並提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明,從簡到難的層次感。
3、重於應用,讓學生實踐數學。
教學源於數學有服務於生活,生活中處處有數學,在本課的教學中,師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如:幫助米奇請客的問題等。
使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識,感悟到數學學習的價值所在,這些是我認為本節課中的成功之處。
不足之處:
1、在學生同桌合作提問題後,師只是讓一個學生說出了問題,並沒有再問其他的學生,其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題,那時候我完全可以列完算式後在讓學生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕後面時間不夠用,所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數關係上強調的少了些,反而隱藏在內的「幾個幾」的運用強調地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點弱了很多。
《求一個數是另一個數的幾倍是多少》教學反思
2樓:匿名使用者
本課主要教學倍的認識以及「求一個數是另一個數的幾倍」的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一,建立倍的概念,有助於學生進一步理解乘法和除法的含義,拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加, 而幾個幾相加是學生的原有認知,建立「倍」的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起聯絡。
本著追求紮實、樸素、高效的教學效果的原則,教學本課時主要做到了:
(1)尊重學生的認知起點,並根據學生的認知起點隨機引導。這主要體現在「倍」概念的引進以及「求一個數是另一個數的幾倍」用除法計算這兩個教學環節上。有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。
因此,我在教學時盡力順應學生的原有認知進行相應的引導,同時在這一點上還注意了「教師的教不要被學生的會所牽動」,因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維。
(2)通過觀察、操作、遊戲等活動,多渠道促進學生內化對「倍」概念的理解。數學概念的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎之上的。教學中首先讓學生欣賞**說一句話「誰是誰的幾倍」,接著讓學生根據「倍」的知識靈活、開放地擺小棒,最後應用「倍」的知識師生互動進行拍手遊戲,多種多樣的體驗活動,使學生牢固建立起「倍」與「幾個幾」之間的聯絡,內化對「倍」概念的理解。
(3)注重引導學生把課堂上學到的知識向生活中拓展延伸。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識,讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會,去解決日常生活和其他學科學習中的問題,增強應用數學的意識。教學中先以參觀動物園,在動物園中尋找「倍」的問題為「引子」,進而進一步引導學生拓展延伸,用倍的眼光去觀察生活現象,尋找更多的「倍」的問題,使得學生學以致用,增強數學應用意識,解決生活實際問題。
本課教學的不足之處主要是面對學生課堂上的生成,尚不夠靈活應對,對學生動手操作生成資源利用少,這也正是自己在今後的教學中需要努力提升的方向。
《求數是另數的幾倍是多少》教學反思
本課主要教學倍的認識以及 求一個數是另一個數的幾倍 的簡單實際問題。倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一,建立倍的概念,有助於學生進一步理解乘法和除法的含義,拓寬應用乘 除法運算解決實際問題的範圍。倍知識的生長點是幾個幾相加,而幾個幾相加是學生的原有認知,建立 倍 的概念就是在幾個幾與倍之間搭建起...
求數的幾倍是多少,求一個數的幾倍是多少
假設這個數是m,求的是5倍 則 m 5 5m 希望能幫到你,請採納正確答案.你的點贊或採納是我繼續幫助其他人的動力 求一個數的幾倍是多少用什麼法 乘法,bai是指將du相同的數加起來的快捷方式zhi 其運算結果稱 dao為積,x 是乘號。從哲學角度解析,乘法是加法的量變導致的質變結果。幾組特殊的乘積...
《求數的幾倍是多少》綜合練習,《求一個數的幾倍是多少》綜合練習
1 我有5元錢 姐姐來的錢數是我的3倍,姐源姐有多bai少錢?2 我9歲,爸爸的歲du數是我的4倍,爸爸多zhi少歲?求一個dao數是另一個數的幾倍?1 一個公司買來羽毛球30個,排球5個,買來的羽毛球是排球的多少倍?2 張奶奶家飼養小雞8只,小鴨72只,小鴨的只數是小雞的多少倍?3 雞的壽命是8年...