1樓：鳴人科學
主要是說一些不捨的話，比如會一直想念她的。
擴充套件資料：人，可以從生物、精神與文化等各個層面來定義，或是這些層面定義的結合。生物學上，人被分類為人科人屬人種，2號染色體和猩猩甲條染色體著絲粒融合（平衡易位）締合模式接近度超過16n，並臂間多次倒位，其餘染色體都有很強的同源性，是一種高階動物。
精神層面上，人被描述為能夠使用各種靈魂的概念，在宗教中這些靈魂被認為與神聖的力量或存在有關。文化人類學上，人被定義為能夠使用語言、具有複雜的社會組織與科技發展的生物。
2樓：匿名使用者
感謝實習老師這段時間的辛勤授課，讓你們可以歡快地徜徉在知識的海洋。也將你的不捨寫出來，最後祝她以後的歲月中心之所願，無事不成！
3樓：匿名使用者
老師，我們可以去看你嗎？
你能常回來看看我們嗎？
這兩句就夠了。
4樓：秋刀魚嘚味道
默默地分手，正如當初默默地相遇。願這兒溫馨的微風，給你捎去我的深情的祝福和祈禱。
2. 花瓣雨飄過，把花心留給你，四季風吹過，把楓葉留給你，當月潮湧過把歡樂留給你，夜深人靜時刻，把深深的祝福留給你，天氣多變，注意身體!
3. 想念一個人是多麼美好，就算只剩記憶也可參考，直到有天你我變老，回憶隨著白髮風中閃耀，至少我清清楚楚知道：你若想起，你會微笑!
4. 浮華一生，淡忘一季，空有回憶，打亂纏綿。笑容不見，落寞萬千。弦，思華年。那些華年，恍然如夢。亦如流水，一去不返。不泣離別，不訴終殤。
5. 我們腳下的路，雖然小而曲折，但是它通向社會，是寬闊而平坦的大道的起點。所以，莫猶豫，莫徘徊，讓我們鬆鬆爽爽地向前走吧!
6. 你把花的形象留下，你把花的芬芳留下，你把我們共同澆灌的希望留下。想起你，我的歲月永遠鮮豔，永遠芳菲。
7. 我的朋友，我們要暫時分別了，「珍重珍重」的話，我也不再說了。在這欲去未去的夜色裡，努力鑄造幾顆小晨星;雖然沒有多大光明，但也能使那早行的人高興。
突然教我們小學兩年的班主任老師調走了,很不捨怎麼給她說些什麼呢
5樓：雲上之雪
老師最希望的就是她走了之後你依舊好好學習，你的好成績就是對她最好的回報，如果你想給她說些什麼的話，就說謝謝她這兩年的教導，你一定會牢記她的教導，好好學習的，並且，你很捨不得她的離開
6樓：匿名使用者
我們的班主任今天突然調走了，想起兩年來老師對我們無微不至的照顧和耐心的講解的每一課。我的心裡真是捨不得。老師我們永遠的愛你！想你！
我們班主任不教我們班了 ，但是我們都很捨不得他 。而且也不想換班主任 能幫我想個辦法 留住他嗎？
7樓：愛秋
我們總要面對很多的分離，面對很多的無奈。其實你們現在只是他不在教你們了，你們一樣可以經常去看他。你們的班主任能夠得到你們的懷念，他會很欣慰的。
8樓：鈴★輕鳴在心
這是很普通的事情了，如果真的不想換，那麼可以和試著和校長溝通，最好讓家長和校長溝通。大部分是改變不了這樣的局面的，沒關係，世界上好的老師有很多，必須要學會放的下呀
9樓：胡梭莎
作為一個剛剛參加完高考的畢業生我可以告訴你，分別是難免的，也許這個過程中你會哭，會難受，會捨不得，但是分別是必須的。我們都是無可奈何的。而且你應該適應不同老師的管理方法和教育方法。
10樓：皇家空軍口令
可以請班長和團支書等班級幹部去校長室去跟校長協商，希望可以讓班主任繼續教~~
11樓：匿名使用者
只是不當我們班主任 不要誤會成要離開學校 ...寫聯名信給校長 ...。。。老師的離開很少出於自願的可能是學校的原因以前教我們生物的金老頭，60多歲了的...
12樓：顏北影
這是常有的事兒，只要是他的學生隨時可以找他，求助、聊天等！
13樓：匿名使用者
你可以去和校長說說啊
14樓：章魚小豌豆
這個沒辦法，接受現實吧
15樓：笑靨如花的年華
那邇們給她一個驚喜 留下她
班主任期末工作總結班主任學期末總結班主任學期工作總結班主任個人工作總結
為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗 教訓，特總結前一學期工作如下 為了今後更好地開展班主任工作，現對本學期班主任工作總結如下 一 把握班級情況 基本情況 我班底子薄，經過上學期的整頓，班風學風有很大好轉，全班共有38人，有近6人無心向學，紀律散慢，上課經常睡覺 遲到也較為嚴重，有兩個曾...
班主任學期末總結班主任學期工作總結班主任個人工作總結
一 建立一支有責任心的班幹部 1 充分相信學生。本人經過多年的實踐，認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛鍊了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小幹部，對班級管理做好指導。2 做好小幹部的指導。班主任每週至少開一次班委會，對每週的情況進...
如何發揮班主任教育管理作用,如何發揮班主任在班級管理中的核心作用
學校工作，徳育為首。德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹徳育人的神聖職責，而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決於班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識 經驗的投入，時間 情感的投入，工作方法 方式的不斷學習和不斷改進，也取決於班主任是否具有強烈的責任...