1樓：匿名使用者
協調師生關係、調解師生衝突，恐怕是每一個班主任都要面臨的問題。當任課老師和學生矛盾與衝突時。可能雙方都有責任。
班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利於問題解決，可能會使師生矛盾與衝突不斷激化，不利於問題的解決；反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的支援。面對師生衝突，班主任往往處於一種「公說公有理、婆說婆有理，清官難斷家務事」的兩難境地。
一、及時發現問題，防患於未然
一個優秀的班主任應該是善於預見並解決問題的，工作的主動與被動，效果往往相差甚大。大多數師生衝突屬於偶發事件，不容易預料，但班主任仍然是可以有所作為的。
1，首先就是觀察。深入到學生中去，及時瞭解學生的動態，對情緒有波動的學生及時談話，做好安撫工作；
2，其次是對班級裡問題較多的學生多加以關注，對有過師生衝突「前科」的學生經常打預防針，以防止再次發生類似事件；
3，經常對全班同學進行教育，旗幟鮮明地捍衛教師的尊嚴，讓學生平時就養成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風，這對防止師生衝突尤其有效。
班主任更多地走進班級，利用課間、課後，多和學生相處，不僅可以增進師生感情，還能及時瞭解很多情況。這不僅僅對防止師生衝突有效，對其他偶發事件的防範同樣有意義。
班主任的應該及時與任課教師溝通，向教師介紹班級學生情況，特別是個性較強、能量較大、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的瞭解。
二、師生衝突發生後，班主任發揮協調作用 一旦師生衝突發生，班主任瞭解情況後，首先應分析判斷，是否需要班主任的介入。由於衝突較嚴重，而任課教師已無法控制局面，當然需要班主任出馬。但這並不意味著所有的衝突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事後學生情緒穩定下來，有了一定反思後再做進一步教育，效果反而可能更好。
我們經常看到這樣的情景：本來任課教師已經和學生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學生叫過來訓斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的衝突。所以，有經驗的班主任會根據具體情況作出是否需要介入的判斷。
首先是要穩住雙方的情緒，控制衝突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。衝突較嚴重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況瞭解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。
然後，深入瞭解情況，衝突的起因往往都是小事，但是衝突背後的原因卻通常較複雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之後；穩定學生情緒的方法很多，通常可以用平和的語氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學生願意開口和你說，問題就解決了一半。
班主任在學生面前當然要保護教師的尊嚴，但也要站在學生的立場上觀察問題，瞭解學生的實際情況，不要給學生感覺到班主任和任課教師聯合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學生的苦衷。對於惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，而對於因教師處理問題不當造成的衝突，也要委婉指出教師問題，該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向學生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心裡留下很好的印象，有利於問題的解決；反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩定的情緒再次反覆。
1、只要有人就會有矛盾,我們在刻意消滅矛盾的同時,實際上是把一個不真實的社會展現在學生面前。當他走進大學,遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的,同樣他也會和老師衝突,這時誰來和稀泥,誰來幫助他來解決問題？用發展的眼光看待問題,
從學生的實際需要出發,適當暴露一些問題與矛盾,適當的把一些問題與矛盾激化,未嘗不可。班級作為重要的社會化場所，應該為學生創設真實的生活空間。
2、作為教育工作者，我們在追求教育意義的時候,常常會忽略學生的感受,對於班會課，大部分學生渴望的是班會課的放鬆，有時放聲大笑起到的效果遠遠超過預期的教育效果的
班主任協調、解決師生衝突的過程，實際上是對自己能力的鍛鍊，也是班主任的重要角色內容之一。除了傳統的調解外，還可以有創意的解決辦法，比如筆談、發簡訊（學生有話往往不願意當面說）等。只有在工作中不斷積累經驗、總結教訓、及時反思，才能切實增強統籌全域性的能力。
班主任應該怎樣與學生建立良好的師生關係
2樓：匿名使用者
首先，班主任必須尊重學生，尊重學生是一切教育活動的前提和基礎，尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要，理應成為班主任教育的起點。尊重學生，學會寬容，只有這樣，師生才會充滿溫馨和人情。其次，班主任要信任學生，只有信任，才能坦誠。
是處理好師生關係，促進學生髮展不可少的條件。再次班主任要善於和學生交朋友，開展對話，理解學生，將心比心，換位思考，才能走進學生心靈，才能懂得學生。最後關心學生，班主任要從內心深處關心學生，尊重、理解、關心是相互聯絡的，班主任只有做到這幾點，才能與學生建立良好的師生關係。
班主任怎樣建立和諧的師生關係
3樓：匿名使用者
一、和諧友好師生關係的基本特徵
據調查，無論學生、老師、家長，都認為最理想的師生關係是：課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解。學生應當尊敬老師，老師應當成學生的良師益友。
師生之間在人格上是平等的，在交往中是民主的，在相處上是友好的。
原煙臺市教委主任高遠良同志將新型師生關係概括為「尊重、友愛、民主」6個字，即「尊重是建立新型師生關係的前提；友愛是建立新型師生關係的核心；民主是建立新型師生關係的形式」。
特級教師、上海建平中學校長馮恩洪同志說：我想咱們老師的這張臉，最好在24小時中有變化，這張臉應由三張臉合而為一。在課堂裡我們是教師，要誨人不倦；在生活中我們是長者，要以身作則；在課餘，我們是學生的朋友，應該開誠佈公。
因此，建立在尊重、平等、民主、信任、友愛基礎上的和諧的朋友式的關係，是當前新型師生關係的最高境界。
二、如何建立和諧友好的師生關係
1、更新教育觀念，樹立全新的教育觀、學生觀是建立和諧友好師生關係的前提。
樹立全新的教育觀、學生觀，首要的則是樹立「師生平等」的意識。在實際工作中，儘管師生關係多表現為「教與學」和「管理與被管理」的關係，然而，師生作為社會人，並無高低、貴賤之分，在人格上是完全平等的。我們應對所有的學生一視同仁，不允許有一絲的歧視存在，尤其對部分「後進」學生。
另外，在當今依法治國、以德治國的社會背景下，我們不能把對師生關係的認識僅僅停留在工作的層面上，而應該從依法治教和教師職業道德的角度去思考，去更新觀念。自己的從教行為應自覺地遵循《教師法》、《教育學》等一系列教育的法律法規。要切實維護學生的合法權益，尤其不能因自身觀念陳舊、法律意識淡薄而損害正常的師生關係。
如把學生轟出課堂，辱罵體罰學生，歧視後進生等。這些表現看似平常，嚴格地來講，是違背職業道德的，是違反法律法規的。師生關係處理不當，輕者會引發家、校糾紛，重者訴諸公堂，這類事件屢有發生。
我們從教者應以此為戒，從中吸取教訓。
2、真誠關愛賞識學生是建立和諧友好師生關係的核心。
教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。愛是不會自發產生的，一個人的愛總是先從接受別人的愛開始的。人與人之間的溝通是心靈的溝通，需要真情付出。
要用心靈感動心靈，用愛呼喚愛。
關愛學生是教師的天職。
只有熱愛學生，才能正確對待和寬容學生所犯的錯誤，才能耐心去塑造每一位學生，才能及時發現和賞識學生。
賞識學生是教育態度，是教育途徑，也包含對學生的尊重、理解、寬容，不僅欣賞學生的優秀品質，更重要的是欣賞學生的缺點、不足。
如果一個學生生活在批評中，他就會學會譴責和敵視；
如果一個學生生活在鼓勵中，他就會學會自信和奮發；
如果一個學生生活在認可中，他就會學會自愛和自重。
「數生十過不如贊生一長」，一箇中國學生被中國老師說成「沒有數學腦子」，到了美國換了賞識他的美國老師後變得那麼優秀，以致美國老師在她的升學推薦信中寫道：「她能適應高水平的大學學業嗎？我以生命擔保她行。
對此，一秒鐘都不應該懷疑」。這是關愛賞識學生的肺腑之言，這也是愛的情感的力量，這就是真情投入的回報。
3、為人師表，改善形象是建立和諧友好的師生關係的基礎。
要讓學生尊重老師、愛戴老師、喜歡老師，首先要求老師要有值得學生尊重、愛戴和喜歡的品質，這就要求老師時時處處要注意自尊、自愛、自重、自律。
加裡寧說過，教師每天彷彿都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的、富於窺伺的眼睛，在不斷地盯著他。這說明，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到；凡是要求學生不做的，教師自己堅決不能做。
英國教育家保羅韋地花了40年時間收集了9萬封學生來信，概括出好教師的12種素質：
①友善的態度
②尊重課堂內每一個學生
③耐心④興趣廣泛
⑤良好的儀表
⑥公正⑦幽默感
⑧良好的品行
⑨對個人的關注
⑩伸縮性
11寬容
12有方法
我國學者謝千秋以「學生喜歡什麼樣的教師」為題向42所中學的91個班共4415名學生作過問卷調查，歸納出學生喜歡的教師特徵為：
①教學方法好
②知識廣博，肯教人
③耐心溫和，容易接近
④實事求是，嚴格要求
⑤熱愛學生，尊重學生
⑥對人對事公平合理
⑦負責任，守信用
⑧說到做到
⑨有政治頭腦，關心國家
⑩講文明，守紀律
河南新鄉高中調查學生最看不起的老師有十種：
①偏心，不能一視同仁
②脾氣暴躁，不問是非，逮住就吵
③言行不一，愛吹牛
④不尊重同學，開口閉口「你傻呀」、「你眼瞎呀」、「你怎麼這麼笨」、「真給你爹媽丟臉」
⑤髒話連篇
⑥動不動就叫家長
⑦教學水平低下，不組織課堂
⑧愛慕虛榮，趨炎附勢
⑨體罰學生
⑩穿著不得體
總之，老師不能讓學生嘲不起，要努力提高自己，改變自己，以適應學生需要和工作需要。不好動的要動，不好樂的要樂，不善唱的要唱。
4、研究學生，講究策略是建立和諧友好師生關係的關鍵
學生是具有獨立個性的主體，一個學生就是一個獨立的世界。在真正的教育者眼裡，學生只有差別，沒有好壞之分。要針對不同層次、型別的學生合理引導，區別教育。
要研究學生，要多察顏觀色，多與學生在一起，多與學生談話，多參加學生集體活動，多與家長溝通，多看學生寫的日記、文章，你就會對學生的各方面有了解，甚至家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理型別、發展特點都能掌握，也就有了教育的針對性。
該管的學生要管，但要管而有情，管而有理，管而有力。
要多表揚，少批評，少處分學生。
要多傾聽，多進行個別談話，多徵求學生意見，學生活動不當旁觀者，不撒手不管。
要寬容，要給學生改正錯誤的時間和過程，不能太急，不能對學生心狠手辣。
要多研究和琢磨學生的教育方案、方式、方法，講究策略和藝術，教育方案、策略考慮不充分、不成熟，不輕易施教。
班主任怎樣培養學生的集體意識,班主任怎樣培養學生的集體意識
一 灌注集體理念，統一思想認識 孟子說 天時不如地利，地利不如人和。強調了人心所向是取勝的關鍵。一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團 一個巴掌拍也拍不響，萬人鼓掌聲震天。學生從歌聲中意識到集體的力量威震天，集體力量可摧毀冰山稜角。面對90後的學生，首先從自身理念轉化，提高思想認識，這些孩子是家中的...
班主任怎樣對小學生進行德育教育,淺談班主任如何對小學生進行德育教育
一 充分利用班會時間對學生進行德育教育 作為一名班主任老師，在實際的教學中要對學生進行德育教育引起重視。當然，班主任老師對學生的德育工作引起重視，不能僅僅停留在思想與認識的層面，而應該通過一定的途徑對學生進行德育教育，這樣才能為德育工作提供保障。班會是對學生進行德育教育的關鍵場所，因此班主任老師要利...
班主任怎樣預防學生與科任老師關係緊
一 班主任要尊重科任老師。班主任尊重每一位科任老師，是給學生的最好的教育。如果班主任不尊重科任老師，在學生面前對科任老師評頭論足，說三道四，學生也會不尊重科任老師了，失去了尊重，會發生什麼事我們可想而知。二 班主任要善於化解科任老師的不良情緒。學生在習慣 態度 行為方面難免會出現一些不符合要求的狀況...