1樓：honghong啦
學校工作，徳育為首。德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹徳育人的神聖職責，而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決於班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識、經驗的投入，時間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學習和不斷改進，也取決於班主任是否具有強烈的責任感和事業心。
在學校的德育管理中，班主任佔有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時，則班集體的德育工作就會有聲有色，生動而富有成效，就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用，反之，會使學校德育工作陷於被動的局面，影響學校的其它工作的正常開展。
要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：
一 、正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導、干預學生最多，班主任和學生之間的相互瞭解程度最高。一個稱職的班主任他能熟悉班內每一位學生的情況：
學生的個性特徵，學生的生活與學習能力，學生的思想與情感的發展狀況，… 等等，使得其在引導和管理學生方面具有獨特的優勢，這種優勢主要表現為情感優勢和權威優勢。從現代管理的角度來看這兩種優勢是學校德育管理的一**寶。從實際工作來看，如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。
不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。班主任由於工作關係所形成的德育影響效力在學校工作中是其他人員所很少能具有的。
所以說，如果把學校教職工看成一支育人大軍，則班主任就是這支大軍中的主將。學校要在德育管理中真正取得實效，必須發班主任在德育管理中的主將作用。
二， 重視對班主任的培養。
一個合格的教師不一定就是一個合格的班主任。從一名合格的教師成長為一名合格的班主任再到成為一名優秀班主任的過程，就是一個教師的角色意識不斷轉換，情感及社會價值觀不斷豐富和完善，工作方式和工作態度的不斷提高，育人理念不斷更新和發展的過程，是一個教師經歷一個自我重塑的過程。作為學校要培養和打造一支精良的育人隊伍，必須要有意識的、有計劃的引導教師去完成這個自我完善和自我重塑的過程。
1 、鼓勵青年教師勇挑重擔，敢於勝任班主任工作。要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢於嘗試的勇氣，以及善於吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優點和處，是他們初做班主任工作的必要基石。
2 、鼓勵班主任在服從學校全域性的原則下，靈活自主地開展工作。學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。應該看到保護班主任工作的積極性同保護學生的權利同樣重要。
在實際工作中不影響全域性的工作小失誤不能過多地深究和責問，相信實踐自會糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討。用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時工作中的不足，去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。作為學校管理者應該看到班主任的工作研討活動在校內班主任培養上的重要作用和解決德育管理中較普遍、較突出問題的重要地位。
在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式：（1）、月班主任工作會。在月班主任工作會上，可以通過總結上月各班工作和佈置本月工作來不斷促進班主任的工作的規範性，能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。
（2）、班級管理**交流。通過**交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點，在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。
（3）、德育科研。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選，然後確定一個研究科題，組織和發動班主任相應的科題研究，在研究中去尋找相關的理論支援和行之有效地操作辦法。通過研究不僅可以解決實際問題，而且還能提高班主任的德育理論水平。
這種科研的行式可以大大豐富和完善學校德育管理方法。
4、 學校組織開展「傳」「幫」「帶」活動。學校組織經驗豐富，工作能力強，工作時間長的教師向缺少管理經驗，工作時間短的年青班主任傳經送寶。通過活動使優秀的管理經驗和方法得到發揚和傳承。
這種活動能有效地解決年青班主任在工作中所遇惑時經驗和方法不足的問題。
5、 學校組織開展教育教學的理論學習。在學習中尤其應注意教育理念的更新、管理理念的更新、管理方式的更新，使先進的育人理念和科學的管理理念在教師頭腦中紮下堅實的根，尤其是在班主任的頭腦中要形成全面的、科學的育人觀和管理觀，使理念的東西能變成現實工作中的自覺行為。
三、 加強對班主任的管理。
班主任管理是學校管理中的重點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時，有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中，以突出這項工作的重要性。
對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標，以及相應的管理措施。計劃使得管理有序，目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對其本身及其行為的管理要切忌形式主義 ，切忌「口號」管理。
必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。
一般講班主任的管理應和班主任的培養有機地結合起來，因為二者雖有區別，但也有必然的內在聯絡。培養是為提高自身工作素質和工作能力，是為管理服務的，而管理卻能用制度、獎懲等形式引導和驅動班主任去努力提高自己，達到培養的目標。但是培養不能替代管理。
管理重製度、重措施、重獎懲、重約束、重實效、重階段性和工作的達成度，管理重平時的考核、考懃和工作紀律。是以制度為手段來完成工作目標。
四 、 充分發揮激勵在班主任管理中的作用
在學校德育管理工作中，班主任工作的主動性、積極性、創造性以及在德育思考中對班內、校內學生思想動態、行為傾向的超前把握和前瞻性預計及其在行動中的積極干預和引導，會對整個德育工作帶來非常有利的局面，會使班內、校內呈現出良好的德育氛圍和正確的**導向。班主任在積極協調和處理班集體成員之間的各種心理衝突、認識偏差，在積極疏導學生因生理、心理變化和逐漸成熟所必然帶來的種種心理上和思想上的困惑和障礙時，無疑會消耗掉大量的時間和精力。「勞心費力」和「精疲力竭」無疑是許多優秀班主任的真實寫照。
在班主任超負荷的工作時，學校應該看到和思考，是什麼在激勵和支撐著班主任在孜孜不倦地工作。
學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。管理作為一種制度要真正變成現實的業績和成果，必須為被管理者內化吸收，只有當要求成為被管理者的內在需求時，管理才會真正盡現其最大效益。而科學適當的激勵措施會促使制度轉化為自我需要，會把約束變為動力。
班主任在長期的工作中尤其需要學校科學合理適當的激勵。班主任在工作中有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功…等的心理需求是激勵的基本出發點。
1、學校根據實際給班級下達相應適當的德育管理目標，以目標為導向來鼓勵班主任通過自身努力完成預定目標，達到學校管理的目的。但須注意目標的易達程度和實現目標的階段性特徵。可以把總體目標分解成若干個小目標，當每一階段目標完成或每一個目標完成時，學校要及時進行反饋，給予肯定和獎勵。
2 、注意獎懲在激勵中的作用，充分停止獎懲的功效，要把精神獎勵和物質獎勵有機進行結合。獎勵是自身價值的一種社會認同。適當的獎勵可以持續激發工作熱情。
3 、學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞臺。通過一定的工作使其才能得到上級或同行及社會的認同。
4 、發揮優秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動力，又是一種工作方式方法的借鑑。樹立榜樣，既是對優秀的肯定，也是對後進的一種誡免。
5 、學校要重視領導者的行為同樣具有激勵作用。在調動班主任工作積極性中領導者的行為起著很重要的激勵作用，它表現在領導者對班主任工作的支援、關懷和領導者自己以身作則方面。這在學校管理特別是對班主任工作的激勵非常重要。
「村看村，戶看戶，社員看幹部」這句話在學校工作中有著現實的意義。
在學校工作中如何調動和停止班主任的育人才能、組織管理才能，隨著教育改革的不斷髮展和教育內容的不斷更新，會不斷的注入新的內容。但培養和管理始終是其最本質的核心。
如何發揮班主任在班級管理中的核心作用
2樓：綈汲瘓犯
一、以身作則，率先垂範 班級管理之中有很多瑣碎的小事，這就需要班主任嘴勤、腿勤、眼觀六路、耳聽八方。要求學生做到的，首先班主任自己要做到，例如，要求學生不準遲到，自己就要比學生早到教室；要求學生做好保潔，教師自己不僅不能亂扔垃圾，還要看見垃圾就撿起來。任何一項工作，有佈置有檢查，有獎懲有落實，不管什麼時候，都給學生一種這樣的感覺，我們的班主任是言行一致的。
強將手下無弱兵，一個雷厲風行積極向上的班主任帶出來的團隊一定會非常優秀。
二、接納學生，善待差生當班主任多年，常常會有這樣的困惑：有那麼一些學生，無論你如何軟硬兼施，費盡口舌，他們都刀槍不入，一副拒人千里之外的樣子，那冷漠的態度會讓我們變得更心寒。因為學生不接納班主任，教育和轉化無從談起。
如何讓學生接納自己？其實很簡單，就是老師先接納學生，從表面上看，老師經常找那些問題學生談心，還是苦口婆心的談，但是從老師內心深處並沒有真正的接納學生，我們常常帶著指責、埋怨、居高臨下的口氣和他們說話，這樣的孩子本身就很敏感，老師的態度是否真誠，他們能夠感覺的出來。作為一個班主任，只要你發自內心的關心愛護學生，哪怕你措辭很嚴厲，孩子們都會很容易接納你，只要我們帶著欣賞的眼光去看待學生，那些所謂的差生，一定會慢慢進步的！
班主任不僅要善待差學，對待他們的家長也要態度和藹。我班的最後一名學生，數學經常考六分，但是他的媽媽非常關心孩子的學習，每次接到他媽媽的，我都會和顏悅色和人家交流，誠懇的告知家長孩子的優缺點。這個家長真的不錯，非常支援我的工作，還經常在孩子面前誇獎老師。
有了家長的配合，學校的教育會達到事半功倍的結果！
三、學會學習，學會做人班主任不能只重視學生的學習，還要教會學生做人。以前我們經常發現，那些學習好的學生不懂的感恩，認為自己學習好，就理所當然坐最好的座位，班級的髒活累活都是一些成績不好的學生在幹。久而久之，就助長了所謂「優等生」的驕傲氣焰，眼裡不僅沒有同學，甚至還會沒有老師。
本學期，我徹底扭轉這種局面，座位按照成績和性格排列，把全班學生分成學習小組，並且每週都要換位。小組輪流值日，包括沖廁所和大掃除，全班學生都要參與，不像以前，一有活動就會讓「苗子生」例外，認為只要專心學習即可。一個學期快結束了，學生之間那種平等的感覺體現在方方面面，值日班長尤其負責，每天記錄的情況真實可信，連那些所謂的班幹部和課代表也會出現在批評的行列。
一個充滿正義的班集體，一定會讓不同程度的學生有所發展！
四、習慣養成，日積月累在班級管理中，最重要的事情莫過於讓學生養成良好的習慣，例如學習習慣、衛生習慣、文明禮儀、接人待物等等。好習慣的養成非一朝一夕的事情，需要學生天天堅持，更需要老師反覆要求。記得在一本書上看過曾國藩如何教化農民軍隊，他就是天天利用講習慣講要求，直到這些人由素質參差不齊，變成整齊劃一。
所以班主任對學生也應該如此，不要以為你講過一遍或者幾遍學生就會記住，沒有長久的堅持，很難形成好的習慣。一旦好習慣養成，班級管理就會達到事半功倍的效果。總之，班主任是一個班級的管理核心，很多時候班主任的作用其他老師不可替代。
只有班主任的核心領導地位確立了，班級發展才會有一個目標和方向。班級管理無小事，只要引導學生把小事做好，班級管理才會出現蒸蒸日上的新氣象！
如何成為好班主任，如何成為一個好班主任？
稱職的班主任可以說是見仁見智。但我認為一名稱職的班主任要做到以為幾點 1 教學功底要強，有出色的教學能力，這一點是關鍵，為人師表，本身能力就要好。2 有一定管理能力，除了教學出色外，管理的手腕要強，能善於從集體利益出發，管理整個班集體，基本上讓每一位學生都聽從班主任的話，使他們服從集體管理，這很需要...
如何當好班主任，如何當好一個班主任？
如果你能和學生打成一片，很細心的化解他們心中的困惑，不要天天以嚴肅的面孔對人就ok。最最重要的一點，話不求多，只求易懂。要公正的對待每一個學生，絕對不要偏袒任何一個哦！對於學生而言，班主任必須理解我們，必須關心我們的各方面生活，對我們要加以鼓勵，不能留太多作業，不能廢話太多，要喜歡開玩笑，愛說愛笑才...
如何做優秀的班主任，如何做一個優秀的班主任？
懂得對學生負責，對每個學生都跟自己孩子一樣上心。首先要對你帶的這級學生有所瞭解，知道他們在想什麼，有什麼事情都要和他們一起討論。問問他們的想法，還有選班幹部很重要，一定要得心應手的。要懂你的！該嚴厲的時候一定要嚴厲，生活中的問題就不需要那麼嚴肅，在課後找同學聊聊天也可以，讓學生們在學習中把你當老師，...