1樓：blackpink_羅捷
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。
口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言資訊呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。
而口語交際則強調資訊的往來互動。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。
口語交際注意問題1、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
2、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
3、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
4、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
5、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
2樓：擱淺忘憂
日常生活中，人們無時不在表達心，交流情感，傳達資訊，可見口語交際的重要性。 新頒佈的小學語文教學大綱，第一次把“口語交際”納入了教學內容，並明確規定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練。
，這是語文教育的一項重大改革，體現了對語文教育功能的全面理解，對語文素質的全面關注，理解語文教育生活化的理念。 現在的低年級小學生生活內容比起以前的孩子豐富多了，接收資訊的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態度和聽說習慣。可見從小培養孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重要任務，要使孩子能更好的適應未來社會的需求和發展。
一、 不把口語交際課上成說話課，談化交際性。“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言資訊呈單向傳遞狀態，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有互動性。實際教學中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在幹什麼等等，這樣的教學**談得上在學口語交際，與教材的編寫意圖當然是相違背的。
有的教師雖然一開始創設了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。如在口語交際課《春天來了》中，學生準備好後，一位學生上臺就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說：“請你轉過身看大螢幕說”。
就這麼一轉身，這位同學就背對著同學“交際”了。這是十分典型的“獨白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應有的“交際性”。
口語交際能力應該從低年級開始就培養。二、 精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣。小學生口語交際訓練的材料的**大致有二：
一是語文課本中提供的說話憑藉；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質兼美的課文，為教學提供了進行語言規範和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。兩種材料**相比較而言，後者佔有較大的優勢。
因為教材中提供的說話內容，雖然具有系統性和科學性，但對不同地區、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的侷限性。而後者更貼近學生的生活實際，親切可感，令學生有話可說。選擇課外說話內容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。
3樓：**隨身吧
初中語文口語交際教學的策略
在新課改中，口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習並列的一項內容，其重要地位與作用更加彰顯。現代社會中口語交際的優勢與特徵及其所佔據的重要地位，已經成為我們重視和培養學生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學現狀及學生口語交際能力不容樂觀，應當引起反思，教學中值得深入**的問題更需要迫切地進行研究。
一、整合課內外口語教學資源
語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著無數可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中，教師可以利用不同的教學資源採取多樣化的教學設計。
在課內，可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結合，這樣有利於口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、物件、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等於把口語交際放置於廣闊的生活海洋之中，從而激發學生說的慾望，提高口語交際能力。
在課外，加強交際活動的指導，把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中，根據交際的場景合理地規劃口語交際教學內容，對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現。在合理整合課堂內外的教學資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導，使學生從自身的體驗中增長能力。
二、開闢多元化、開放化的口語交際教學新途徑
縱觀目前有限的語文口語交際教學，我們不難發現，其教學途徑僅侷限於：朗讀、複述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿於語文教材，活動的也僅限於封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環境中進行。
4樓：匿名使用者
1.口語交際能力是社會生活與人際交往必備的能力
現代社會的發展，使得社會分工越來越細，個人的力量顯得單薄弱小，對社會協作的依賴性不斷增強，因而人們比以往任何時候都更重視人際交往，以期聚合所有個體的力量，協調合作，從而收到更好的社會效益。一個人在現代社會的適應力、競爭力、推銷力無一不是以口語交際來展示的。口語交際能力越強，其活動的天地就越大，成就也就越突出。
相反，口語交際能力差，往往會給工作和生活造成損失。
2.口語交際能力是生存與發展必需的手段
現代社會的高度資訊化，使得地球的半徑縮短，“舌頭”伸得更長，越來越多的過去以書面形式進行的交際活動要代之以口語交際形式，口語交際的領域更廣。現代社會的高效率化，使得生產、工作、生活的節奏進一步加快，要求迅速交換資訊，及時處理事務，而口語交際比書面形式的交往具有更快速、便捷、直接的優勢，口語交際使用的頻率更高。現代社會的高社交化，使得公共關係和人際關係的處理顯得更螢要。
同時隨著國民的整體素質的普遍提高，人們對口語交際素質的要求也越來越高。當今在西方國家，人們把舌頭、電腦和金錢相提並論，視為民族賴以生存和競爭的三**寶。
3.口語交際訓練是發展多元智慧的重要途徑
口語交際最大的特點便是現想現說，而無論是想還是說都必須綜合運用交際者的各種素養和知識能力。首先，交際者一方面要考慮交際場臺、交際物件的身份和情緒，做到察言觀色；另一方面要根據交際目的對相關事物進行細緻的觀察，以求深入瞭解，從而迅速把握對事物的認識，這就需要調動交際者的觀察能力和對事物的感受能力。
4.口語交際能力是全面發展語文能力的必要條件
語文能力分聽、說、讀、寫四項子能力。從能力運用看，以聽、說為核心的口語交際能力貫穿語文學習的始末。學生必須通過“說”來表達和發問。
從資訊理論的角度看，在語文知識的資訊交流中，學生的“聽”、“讀”都是對資訊的吸收和內化，“說”、“寫”表達。因此說，口語交際能力是全面發展語文能力的必要條件。
5樓：小李談心
從社會發展的大趨勢來看，語文口語交際活動的十分重要。21世紀作為一個全球化的時代，知識大**來臨，在這個高速的資訊化時代，人與人之間的交往更加密切，人們為了更好地生存，必須要通過交際來實現，而口語交際作為最基本最日常的交際方法，對於一個人的影響是巨大的，是終身的。所以，培養學生的口語交際能力是貫徹素質教育的需要，也是社會發展的需求，還是學生實現終身發展的需要。
一、口語交際教學是提升學生社會適應性的重要抓手現代資訊社會對於人們的交際水平和交際能力提出了更高要求，小學階段的語文教學，應當著重培養學生的言語表達能力和言語表達技巧，讓學生學會用語言與他人溝通，表達自己的需要訴求，在小學語文教學過程中，為了培養學生的對交際能力必須要創設多種對話情境，提升學生言語的指向性與明確性，小學語文口語教學必須要讓學生做到，自己的話讓人願意聽，讓人愛聽，讓人感到動聽，講話清晰簡潔，能夠在短時間內有效地傳達資訊，無論在任何任何地點說話都要有針對性，脈絡清楚，表達準確。以語文三年級下冊教材為例，三年級下冊的教材共同一共安排了8次口語交際，這個8次口語交際側重點不同，包括了介紹家鄉的景物、我們為父母能做點什麼、說說我自己和談談爸爸媽媽對我的愛等等。這些口語交際活動的安排，一部分和綜合性學習結合在一起，另一部分與寫作結合在一起，這都是對學生語言能力鍛鍊的重要機會。
比如，談談爸爸媽媽對我的愛，就可以給學生布置家庭作業，讓學生回家與父母進行交流，瞭解父母對孩子的愛，也讓孩子向父母表達自己的愛，在這種愛的傳達過程中學生學會怎樣與人進行溝通，怎樣向他人表達自己的愛，不僅利於孩子形成正確愛的認知，在今後的生活中大有裨益。經過孩子與家長的充分溝通，讓學生從感性上了解父母，從事例上了解父母。這個時候讓學生再在課堂上運用口語進行講述，學生就會覺得有話可說，有話想說，有話能說，真正達到鍛鍊學生口語表達能力的目的。
二、口語交際教學是全面推進素質教育的重要載體口語交際訓練作為小學語文教學的重要內容之一，是為了更好地貫徹素質教育的基本目標，以學生為發展主體，尊重學生的主觀能動性，使學生獲得健康全面和諧的發展，語文課程標準對口語交際能力提出了明確的要求，要求學生在各科教學活動中，去使用普通話，運用標準的語言，真正發揮語言作為交際工具的重要作用。在小學語文教學中，為了讓學生文明的使用語言，提高人際交往的能力，要對學生進行口語交際訓練，學生的口語交際訓練一部分與習作緊密相關，這就要求學生自己得懂得語言運用，又能夠和生活實際相結合，語文的學習，一個人在生活中使用最多的就是口語交際，它甚至比閱讀和寫作能力更為重要。學生的言語水平是在平時的訓練中形成，比如學生的口語交際，有豐富多彩的世界內容，作為綜合性學習，教師可以引導學生，讓學生去交流自己眼中的世界是怎樣的，自己身邊發生了哪些有趣的故事，這些材料的積累都可以寫入到自己的寫作當中，並感受這個社會帶給我們的快樂，學生通過語言的傾聽和材料的整理，語言整合能力和交際能力將會有所提高，這也是提高學生口語表達能力的重要方式，也是提高學生素質能力的重要途徑。
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