1樓：匿名使用者
這是個好問、好答但不好實施的問題。我的觀點是：功夫在日常，功夫在“詩”外。
如果一說加強語文基礎知識，就成本大套地給學生講現代漢語，做語音、文字、詞彙、短語、語法、修辭的練習，把老師自己和學生弄暈，其結果必定是事倍功半。
打牢學生的語文基礎知識，最高境界是“潤物細無聲”。許多教師平時批改作文只注意結構、立意，而不注意選字用詞造句，講課時也是段落大意、中心思想為主，到考試複習時才給學生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎知識，弄得學生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語文老師的罪過。
2樓：匿名使用者
注重雙基教學，使學生紮實掌握語文知識。 語文教學無論如何改革，基礎知識和基本技能仍然是學生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。於老師在課堂上對於這一點是相當注重的。
1、雖是高年級閱讀教學，依然注重生字教學。 在板書課題時，於老師告訴學生寫“月”字時應注意的問題；對於課文中出現的比較難寫的生字，他都逐一介紹了寫法，並告訴學生寫好字的方法：研究、觀察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時間請學生在課堂上進行了練習……我們總認為生字教學是低年級的事情，到了高年級，對於這些細節很少去注意，聽了於老師的課後才感覺到生字教學在高年級的教學中也是並不多餘的，是我們平時忽視了最基礎的知識，。
2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學生在閱讀的過程常常出現生詞，大多教師採取解釋給學生的方法。於老師並沒有這樣做，他注重的是培養學生理解詞語的技能。
如在學習課文第二自然段時出現了“幽靜”和“斷斷續續”兩個詞，他先讓學生讀課文，再告訴學生“月光、小路、一個人散步、傳來斷斷續續的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒有直接說出詞語的意思，但學生已充分理解了，而且掌握瞭如何用自己的語言來說出一個詞的含義；最後一段“兄妹倆陶醉在美妙的**中，等他們甦醒過來……”時，他讓學生自己解釋的意思，當學生不能準確回答時，他並沒有直接告訴學生，而是讓他們通過“甦醒”來體會“陶醉”的含義，並告訴學生很多詞都可以通過上下文來理解它的意思。學生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。
3、充分體現朗讀技能的訓練，讀中感悟。老師的課堂上非常注重對學生朗讀的指導。在教學課文中兄妹倆的對話時，他指導妹妹的話：
“我只是隨便說說”時，反覆讓學生讀，指導學生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕鬆的、還有些撒嬌的語氣，讀得她哥哥聽了不難過的語氣，從中體會妹妹懂事，不想讓哥哥因為家庭的貧窮而難過；學習“妹妹激動地說……“一段時，抓住“激動”一詞，讓學生注意其中逗號的的含義,並指導“讀得激動些”……學習課文中聯想一段時，他激發學生：“我們來讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時的對課文朗讀的指導，既提高了學生的朗讀能力，又使學生懂得了如何通過自己聲情並茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。
要怎樣幫基礎很差的小學六年級學生鞏固語文基礎知識呢？
3樓：匿名使用者
提高語文成績，有以下幾點建議：
1、工具書的應用：所謂的工具書，指的是字典、辭典、成語典或網路資源等。平常在閱讀的過程中，若遇到生難詞語就要動手查工具書。
這樣可以立即解決疑難，又能增加對該字詞的認識，進而加深印象，永難忘懷。
2、廣泛的閱讀：有人說：多讀書是學習語文的重要方法。
閱讀沒有一定的數量，就不會有一定的質量。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和閱讀效率。
廣泛閱讀，可以加強語言文字的理解，及對人生有加深加廣的認識，拓展了自己的人生視野。
3、勤於寫作：文字不單要知道它的意義，還需懂得它該如何應用。將新認識的文字、詞彙運用在自己的寫作(作文或造句)當中，比死記死背要來得好，如此不單可以讓自己精準掌握文辭的意義以及詞語應用的能力，駕馭文字的功力也會增強。
4、閱讀各種書籍或書報是絕對的必要;否則只學習課本，就想讓語文能力增強，就想要擁有好成績，那實在是非常困難了。所以能夠養成好的閱讀的習慣，增進語文的能力，實在是讓語文能力提高的好辦法。補充一些課外的文章及學生自發性的閱讀課外書籍，才是讓語文能力增強的關鍵。
4樓：
可以先從基礎做起，比如練讀音、背成語、背歇後語等。推薦“暑假知識樂園”。
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